Temaet vi har tenkt å ta opp er ikke bare spennende, men også veldig aktuell og omfattende. Selvfølgelig er det et emne som har en viss kompleksitet da det integrerer tilnærminger fra forskjellige studieretninger. Imidlertid vil jeg prøve å presentere deg med noen tilnærminger og aktuelle synspunkter på dem.
Informasjons-, kunnskaps- og læringssamfunn
I land med forskjellige kjennetegn, inntar informasjon nå en overveiende plass i det økonomiske, sosiale, kulturelle og politiske liv. Dette fenomenet har skjedd uten å påvirke størrelsen på landet, dets utviklingsnivå eller politiske filosofi. Dens opprinnelse og årsaker er todelt: langsiktig økonomisk utvikling og de teknologiske endringene som har skjedd. Derfor har identifiseringen av denne typen samfunn kommet frem: informasjonssamfunnet, som er et der informasjon brukes intensivt som en del av det økonomiske, sosiale, kulturelle og politiske livet.
Spesielt vil jeg vise til virkningen av informasjonsteknologi som oppstår fra tre egenskaper: For det første er det en muliggjørende teknologi som kan brukes på en lang rekke forskjellige forhold og som i seg selv bidrar til ytterligere teknologisk endring. For det andre har den vokst eksponentielt de siste 20 årene og viser ingen tegn til å stoppe veksten, og for det tredje har kostnadene falt raskt i samme periode, og tilsynelatende burde de fortsette med denne oppførselen. (Moore, 2003?)
I 1969, da Peter Drucker anerkjente fremveksten av Kunnskapssamfunnet, ble det gjort et forsøk på å introdusere begrepet Lærersamfunnet, en ny type samfunn der kunnskapsinnhenting ikke var begrenset til utdanningsinstitusjoner (i verdensrommet) eller begrenset til til innledende trening (i tide).
I 1972 uttalte Faure-rapporten: “utdanning er ikke lenger en elites privilegium og er ikke lenger knyttet til en viss alder; det har en tendens til å være omfattende både i samfunnet og gjennom individets eksistens. " (Faure, 1973)
Forestillingen om informasjonssamfunn er basert på teknologisk fremgang, begrepet kunnskapssamfunn inkluderer bredere sosiale, etiske og politiske dimensjoner. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi kan ikke anses å føre oss til bare en mulig samfunnsform. Informasjonssamfunnet vil bare være fornuftig hvis det blir et middel til tjeneste for et høyere og mer ønskelig slutt: den verdensomspennende konstruksjonen av kunnskapssamfunn som er kilder til utvikling for alle og spesielt for de minst utviklede landene.
Viktigheten av utdanning og en kritisk ånd fremhever at i oppgaven med å bygge ekte kunnskapssamfunn, mulighetene som Internett eller multimediainstrumenter tilbyr, ikke skal gjøre oss uinteresserte i andre autentiske kunnskapsinstrumenter som presse, radio, TV og spesielt skole.
De fleste av verdens befolkning trenger bøker, lærebøker og lærere som de mangler. Spørsmålet om språk og kunnskap er uatskillelig fra spørsmålet om innhold. I dette verdsettes hovedsakelig debattene om engelskens overvekt i forhold til de andre viktige kommunikasjonsspråk, eller skjebnen det har for språk med fare for forsvinning. Det er også viktig å huske på det stedet som autokthon eller lokal kunnskap bør innta i kunnskapssamfunn hvis utviklingsmodeller setter stor pris på kodifiseringsformene som er karakteristiske for vitenskapelig kunnskap. Den nye viktigheten tas av kulturelt og språklig mangfold,fremhever i hvilken grad problemet med tilgang til kunnskap er uatskillelig fra forholdene der den produseres.
Informasjon er et instrument for kunnskap, men det er ikke kunnskap i seg selv. Informasjonen som oppstår fra ønsket om å utveksle kunnskap og effektivisere overføringen, er en fast og stabilisert kunnskapsform som er avhengig av tid og bruker. Overskuddet av informasjon er ikke nødvendigvis en kilde til større kunnskap. I kunnskapssamfunn vil vi alle måtte lære å takle letthet midt i det overveldende skredet av informasjon, og også å utvikle den kritiske ånden og tilstrekkelige kognitive evner til å skille nyttig informasjon fra den som ikke er det.
Kunnskapssamfunn er nettverkssamfunn som nødvendigvis fremmer en bedre bevissthet om verdensproblemer. Skader på miljøet, teknologiske risikoer, økonomiske kriser og fattigdom er elementer som best kan løses gjennom internasjonalt samarbeid og vitenskapelig samarbeid. Kunnskap er en kraftig vektor i kampen mot fattigdom, fordi denne kampen ikke kan reduseres til å tilby infrastruktur, gjennomføring av mikroprosjekter hvis holdbarhet avhenger av ekstern finansiering, eller fremme av institusjonelle mekanismer som kan stilles spørsmål ved nytte for mindre utviklede land.
Et sentralt element i kunnskapssamfunn er evnen til å identifisere, produsere, prosessere, transformere, spre og bruke informasjon for å skape og anvende kunnskapen som er nødvendig for menneskelig utvikling.
(UNESCO, 2005)
Det digitale deler seg
Det er ikke ett, men flere digitale skillelinjer som kombineres med hverandre, avhengig av lokale og nasjonale situasjoner. UNESCO (2005) presenterer en detaljert analyse av faktorene som påvirker det digitale skillet:
- Økonomiske ressurser: svært høye priser selv for datamaskiner og telekommunikasjon, hovedsakelig for landene i Sør, samt høye infrastrukturkostnader, som utgjør en kraftig faktor av ulikhet Geografi: asymmetrien mellom byer og landskapet skaper situasjoner med dyp ulikhet Alder: unge mennesker er ofte i spissen for bruken av teknologiske nyvinninger og deres anvendelser, men er en veldig sårbar publikum for økonomiske og sosiale vansker. Sex: ulikhet mellom menn og kvinner Kvinner innen ny teknologi er en annen fasit på det digitale skillet. Nesten to tredjedeler av verdens analfabeter er kvinner. I utviklingsland kan ikke en kvinne av to lese.det representerer et stort hinder for alles deltakelse i kunnskapssamfunn. Fremveksten av engelsk begrenser bruken av andre språk i nettlesområdet. Utdanning og sosiologisk eller kulturell opprinnelse: Fra midten av det nittende århundre ble utfordringene fra den første og andre industrielle revolusjoner møtt. Spørsmålet melder seg om i det 21. århundre ikke nye teknologier er bestemt til å bli et grunnleggende element i "utdanning for alle", noe som innebærer betydelige investeringer i utdanning og opplæring. Sysselsetting: I mange land er tilgang til Internett bare utført på arbeidsplasser og internettkafeer som ikke er tilgjengelig for alle. Ofte er teknologigapet knyttet til sysselsettingsgapet Fysisk integritet: I 2000 var det bare 23,9% av de funksjonshemmede eide en datamaskin i USA, mens andelen i resten av landene oppførte seg på 51%. Ettersom de fleste funksjonshemmede ofte er bundet til hjemmene sine, representerer Internett en unik mulighet for sosial reintegrering, for eksempel gjennom telearbeid.
Dette digitale skillet er fremfor alt et problem med tilgang til infrastrukturer. Dette for ikke å nevne at 2 milliarder mennesker ikke har tilgang til strøm.
Utelukkelse av informasjon er ikke bare et spørsmål om tilgang og tilkobling, men også om innhold. Det har både med det digitale skillet og det kognitive skillet å gjøre og er relatert til pedagogiske, kulturelle og språklige hindringer.
I enhver sosial organisasjon er det et nettverk hvor enkeltpersoner opprettholder privilegerte forhold, enten de er av familie, etnisk, økonomisk, profesjonell, sosial, religiøs eller politisk karakter. I sammenheng med informasjonsrevolusjonen er det opprettet nye organisasjonsformer som ikke samsvarer med sentraliseringen av rom og konvensjonelle beslutningspoler. Økningen i horisontale forhold som ofte overskrider sosiale og nasjonale grenser, har erstattet vertikaliteten i tradisjonelle hierarkier (UNESCO, 2005).
Kunnskap og informasjon
Omforming av informasjon til kunnskap krever refleksjon. Informasjon er data med mening, det vil si råstoffet for utdyping av kunnskap. Fra dette synspunktet kan informasjonen være en "ikke-kunnskap", som er et typisk eksempel på Internett, siden det er beregnet at halvparten av informasjonen som sirkulerer gjennom dette mediet er falsk eller unøyaktig. Skredet av informasjon av alle slag kan prøve å knuse oss, men kunnskap er det som gjør at vi kan "orientere oss" i tankene. Dette gjør at vi kan orientere oss og gi kunnskap en materiell dimensjon som gjør den mer operativ og letter behandlingen. Som oppfinnelsen av å skrive eller trykke,Internett kan betraktes som en avgjørende endring i historien om den progressive eksternaliseringen av de mentale fakultetene. Det tillater omfordeling av informasjon, men med ekstraordinære reduserte kostnader og frister. Blant dem kan vi nevne elektroniske publikasjoner, multimedieproduksjoner, nettsteder, kulturelle eller vitenskapelige databanker som utgjør nye kunnskapsformer som det ofte kreves presise alternativer for. Vi må bare passe på at disse teknologiene ikke bryter med tradisjonene og teoretiske og praktiske kunnskaper som utgjorde de daglige levesettene for en stor del av befolkningen bare for noen tiår siden.multimedieproduksjoner, nettsteder, kulturelle eller vitenskapelige databaser som utgjør nye kunnskapsformer som det ofte kreves presise alternativer for. Vi må bare passe på at disse teknologiene ikke bryter med tradisjonene og teoretiske og praktiske kunnskaper som utgjorde de daglige levesettene for en stor del av befolkningen bare for noen tiår siden.multimedieproduksjoner, nettsteder, kulturelle eller vitenskapelige databaser som utgjør nye kunnskapsformer som det ofte kreves presise alternativer for. Vi må bare passe på at disse teknologiene ikke bryter med tradisjonene og teoretiske og praktiske kunnskaper som utgjorde de daglige levesettene for en stor del av befolkningen bare for noen tiår siden.
Teknologiens innflytelse på kunnskapss skapelse er betydelig. De har faktisk bidratt, sammen med andre tilnærminger, til viktige fremskritt innen tilgjengelighet og kunnskapshåndtering. Dette er spesifisert i Knowledge Management-programmer som er utviklet i vitenskapelige, statlige, akademiske, forretningsorganisasjoner for å få mest mulig ut av denne viktige eiendelen for samfunnet, men avhengig av de spesifikke målene for denne organisasjonen.
Vi er også vitne til utseendet til ny kulturell atferd, for eksempel personlige sider, som utgjør et originalt fenomen der bruken av Internett-verktøy kan oppfylle en sosiokulturell funksjon som ikke var forutsett.
Vi må ikke unnlate å nevne at denne utviklingen har gitt opphav til tvilsom eller uredelig oppførsel, fra forfalskninger, forfalskninger, etterligninger, med den påfølgende risikoen for feilinformasjon. Derfor må enhver vanlig Internett-bruker ha ferdighetene til å identifisere mangelen på kvalitet på noen nettsteder og informasjon. (UNESCO, 2005)
Organisasjoner som lærer
I løpet av de siste 25 årene har en betydelig gruppe tilnærminger dukket opp på organisasjonsområdet. Enhver ny tilnærming er et resultat av behovet for en endring, for å komme videre langs en sti som ikke er reist, og som får oss til å møte nye perspektiver for å forbedre oss. Det er resultatet av den bemerkelsesverdige utviklingen av kunnskap som alltid prøver å finne nye veier og nye måter å gjøre ting på.
Blant disse tilnærmingene ga Senge og andre forskere om menneskelig atferd på begynnelsen av 1990-tallet ut en trilogisom presenterer veldig viktige ideer om lærende organisasjoner. (Senge, 1992)
Senge presenterer i det innledende arbeidet med denne trilogien sine evalueringer om de syv grunnleggende læringshindringene som organisasjoner presenterer i dag:
- Jeg er min posisjon: når folk i en organisasjon utelukkende fokuserer på sin stilling, føler de ikke mer ansvar for resultatene som blir generert når de samhandler med partene. Den eksterne fienden: vi har alle tilbøyeligheter til å skylde på en ekstern faktor eller person når ting går galt. Når vi bare konsentrerer oss om vår posisjon, ser vi ikke at handlingene våre overskrider den. Når disse handlingene får konsekvenser som skader oss, gjør vi feilen ved å tro at disse problemene har en ekstern opprinnelse. Illusjonen av å ta ansvar: Det er moteriktig å være "proaktiv". Den proaktive holdningen blir ofte sett på som en motgift mot den “reaktive” holdningen. Ofte er "proaktivitet" reaktivitet i forkledning. Hvis vi blir mer aggressive mot å bekjempe den eksterne fienden, reagerer vi,uansett hva vi kaller det. Ekte proaktivitet kommer fra å se hvordan vi eskalerer våre egne problemer. Det er et produkt av vår måte å tenke på, ikke av vår følelsesmessige tilstand. Fiksering av fakta: I dag kommer ikke de primære truslene for vår overlevelse, både organisasjonene og samfunnene våre, fra plutselige hendelser, men fra langsomme og gradvise prosesser.. Generativ læring kan ikke opprettholdes i en organisasjon hvis folks tenkning blir dominert av umiddelbare hendelser. Lignelsen om den kokte frosken: For å lære å se langsomme og gradvise prosesser, må vi bremse vår frenetiske tempo og ta hensyn til ikke bare hva tydelig, men også subtil. Illusjonen om at "du lærer gjennom erfaring": Hver av oss har en "læringshorisont",en bredde av syn i tid og rom, hvor vi vurderer effektiviteten vår. De største læringsdilemmaorganisasjonene står overfor er at vi lærer best av erfaring, men vi opplever aldri direkte konsekvensene av mange av de viktigste beslutningene våre. Lederteamet Myte: For å håndtere disse dilemmaene og problemene står "teamet" høyt. Administrativ ”en håndplukket gruppe energiske og erfarne individer som representerer organisasjonens ulike roller og ferdigheter. Imidlertid bruker forretningsgrupper ofte tiden sin på å kjempe for å forsvare "torven" og unngår alt som kan få dem til å se bra ut og late som om alle støtter lagets kollektive strategi.De største læringsdilemmaorganisasjonene står overfor er at vi lærer best av erfaring, men vi opplever aldri direkte konsekvensene av mange av de viktigste beslutningene våre. Lederteamet Myte: For å håndtere disse dilemmaene og problemene står "teamet" høyt. Administrativ ”en håndplukket gruppe energiske og erfarne individer som representerer organisasjonens ulike roller og ferdigheter. Imidlertid bruker forretningsgrupper ofte tiden sin på å kjempe for å forsvare "torven" og unngår alt som kan få dem til å se bra ut og late som om alle støtter lagets kollektive strategi.De største læringsdilemmaorganisasjonene står overfor er at vi lærer best av erfaring, men vi opplever aldri direkte konsekvensene av mange av de viktigste beslutningene våre. Lederteamet Myte: For å håndtere disse dilemmaene og problemene står "teamet" høyt. Administrativ ”en håndplukket gruppe energiske og erfarne individer som representerer organisasjonens ulike roller og ferdigheter. Imidlertid bruker forretningsgrupper ofte tiden sin på å kjempe for å forsvare "torven" og unngår alt som kan få dem til å se bra ut og late som om alle støtter lagets kollektive strategi.Men vi opplever aldri direkte konsekvensene av mange av de viktigste beslutningene våre. Lederteamets myte: For å håndtere disse dilemmaene og problemene, står “ledergruppen” for en valgt gruppe av energiske og erfarne individer som representerer de forskjellige rollene og ferdighetene til organisasjonen. Imidlertid bruker forretningsgrupper ofte tiden sin på å kjempe for å forsvare "torven" og unngår alt som kan få dem til å se bra ut og late som om alle støtter lagets kollektive strategi.Men vi opplever aldri direkte konsekvensene av mange av de viktigste beslutningene våre. Lederteamets myte: For å håndtere disse dilemmaene og problemene, står “ledergruppen” for en valgt gruppe av energiske og erfarne individer som representerer de forskjellige rollene og ferdighetene til organisasjonen. Imidlertid bruker forretningsgrupper ofte tiden sin på å kjempe for å forsvare "torven" og unngår alt som kan få dem til å se bra ut og late som om alle støtter lagets kollektive strategi.Forretningsteam bruker ofte tiden sin på å kjempe for å forsvare "torven" og unngår alt som kan få dem til å se bra ut og late som om alle støtter lagets kollektive strategi.Forretningsteam bruker ofte tiden sin på å kjempe for å forsvare "torven" og unngår alt som kan få dem til å se bra ut og late som om alle støtter lagets kollektive strategi.
Den presenterer grunnlaget og begrunnelsene for de fem fagområdene som tillater en annen oppførsel i organisasjoner, der permanent læring skal ha dominans. Disse er:
- Personlig mestring: Organisasjoner lærer bare gjennom individer som lærer. Individuell læring garanterer ikke organisasjonslæring, men det er ingen organisasjonslæring uten individuell læring. Dette kan representere en endring i filosofien til organisasjonen fordi, som Inamori sa, "enten det er forskning og utvikling, forretningsadministrasjon eller andre aspekter av virksomheten, den" aktive "styrken er folket. Og mennesker har sin egen vilje, sin egen mening og sin egen måte å tenke på ”. Personlig mestring er disiplinen personlig vekst og læring. Mennesker med et høyt nivå av personlig mestring utvider kontinuerlig sin evne til å skape resultatene de søker i livet. Fra hans søken etter kontinuerlig læring oppstår ånden til intelligent organisasjon.alle ledere vet at mange gode ideer aldri blir implementert. Strålende strategier kan ikke oversettes til handling. Systemiske konsepter er aldri integrert i driftspolitikken. Vi blir stadig mer overbevist om at denne "strekningen" mellom sagt og faktum ikke stammer fra svake intensjoner, svakhet av vilje eller til og med fra en asystemisk forståelse, men fra mentale modeller. Våre mentale modeller bestemmer ikke bare måten å tolke verden på, men måten å handle på. De er så kraftige til å påvirke det vi gjør fordi de påvirker det vi ser Delt syn: En delt visjon er ikke en idé. Det er en kraft i hjertet, en imponerende kraft. Det kan være inspirert av en idé, men hvis den er overbevisende nok til å vinne godkjenningen til mer enn en person, er det ikke lenger en abstraksjon.Det er håndgripelig og folk begynner å se det som om det eksisterer. Få menneskelige krefter er like kraftige som delt visjon. Det er ingen smart organisasjon uten en felles visjon. Uten å forfølge et mål som alle ønsker å oppnå, kan kreftene bak status quo være overveldende. Det er å prøve at alle prøver å dele fremtiden ønsket av alle, og at ingenting skiller dem fra veien mot dets realisering. Team learning: Det er prosessen med å samkjøre og utvikle et teams kapasitet for å skape de resultatene medlemmene virkelig ønsker. Det er bygget på disiplinen om å utvikle en delt visjon. Det er også bygget på personlig mestring, da talentfulle team består av talentfulle individer. Innen organisasjoner har teamlæring tre kritiske dimensjoner:for det første behovet for å tenke skarpt på komplekse problemer. Lag må lære å utnytte potensialet til mange sinn til å være smartere enn ett sinn alene. For det andre er det behovet for nyskapende og koordinert handling. For det tredje er det rollen som teammedlemmer på andre lag. Det innebærer å mestre praksisene for dialog og diskusjon, som er komplementære. Det tvinger oss også til å kreativt konfrontere kreftene som er imot dialog og produktiv diskusjon Systemtankegang: Vi har en tendens til å fokusere på øyeblikksbilder, isolerte deler av systemet og lurer på hvorfor våre dypeste problemer aldri blir løst. Systemtenking er et konseptuelt rammeverk,en mengde kunnskap og verktøy som er utviklet de siste 50 årene for å gjøre de overordnede mønstrene tydeligere og for å hjelpe til med å modifisere dem. Eksempler på systemtenking er: dagens problemer stammer fra gårsdagens løsninger; jo mer du skyver, jo mer skyver du systemet; atferden forbedres før det blir verre; den enkle måten fører til samme sted; kuren kan være verre enn sykdommen; den raskeste er den tregeste; årsak og virkning er ikke nær i rom og tid; små endringer kan gi store resultater, men områdene med størst innflytelse er ofte de minst opplagte; To tilsynelatende motstridende løsninger kan nås samtidig; å dele en elefant i to deler ikke to små elefanter. (Senge, 1992)1992)1992)atferden forbedres før det blir verre; den enkle måten fører til samme sted; kuren kan være verre enn sykdommen; den raskeste er den tregeste; årsak og virkning er ikke nær i rom og tid; små endringer kan gi store resultater, men områdene med størst innflytelse er ofte de minst opplagte; To tilsynelatende motstridende løsninger kan nås samtidig; å dele en elefant i to deler ikke to små elefanter. (Senge, 1992)atferden forbedres før det blir verre; den enkle måten fører til samme sted; kuren kan være verre enn sykdommen; den raskeste er den tregeste; årsak og virkning er ikke nær i rom og tid; små endringer kan gi store resultater, men områdene med størst innflytelse er ofte de minst opplagte; To tilsynelatende motstridende løsninger kan nås samtidig; å dele en elefant i to deler ikke to små elefanter. (Senge, 1992)To tilsynelatende motstridende løsninger kan nås samtidig; å dele en elefant i to deler ikke to små elefanter. (Senge, 1992)To tilsynelatende motstridende løsninger kan nås samtidig; å dele en elefant i to deler ikke to små elefanter. (Senge, 1992)
Den smarte organisasjonen
Begrepet intelligent organisasjon har blitt tilnærmet av mange forskjellige forfattere (Choo, 1999; Stanat, 1990, blant andre). Uavhengig av særegenheter i tilnærmingene inkluderer alt generelt informasjonens betydningsfulle rolle.
Choo (1999) vurderer informasjonens rolle på tre spesielle felt:
- organisasjonen bruker informasjonen til å oppfatte endringer og utvikling i kontekster og miljøer. Organisasjoner opererer i en usikker verden, der det er nødvendig å sikre en pålitelig tilførsel av materialer, ressurser og energi. Markedskrefter og dynamikk modulerer resultatene til organisasjonen. Skatte- og juridiske strukturer definerer din identitet og innflytelsesfære. Normene i samfunnet og opinionen begrenser rollene som organisasjonen spiller, så vel som dens omfang. En kritisk oppgave for ledelsen er å oppdage de viktigste feltene, tolke betydningen og utvikle passende svar Organisasjoner lager, organiserer og behandler informasjon for å generere ny kunnskap gjennom organisasjonslæring.Ny kunnskap gjør det mulig for organisasjoner å utvikle nye evner, designe nye produkter og tjenester, øke eksisterende tilbud og forbedre prosesser Organisasjoner søker og evaluerer informasjon for å ta viktige beslutninger. Selv om beslutningstaking er en sammensatt og sammenfiltret prosess, er det ingen tvil om at det er en essensiell del av deres liv: alle handlinger starter med en beslutning, og alle beslutninger er forpliktelser til å iverksette tiltak. Simon, en av de store tenkere av organisasjonsteori, uttalte at retning er å ta beslutninger, så den beste måten å analysere atferden til organisasjonen er å analysere strukturen og beslutningsprosessene. "Vår fascinasjon for teknologi har fått oss til å glemme det grunnleggende formålet med informasjon:å informere folket. Alle datamaskiner i verden nytter ikke hvis brukere ikke er interessert i informasjonen som blir generert. Hele båndbredden for telekommunikasjon vil ikke tilføre en krone verdi hvis ansatte ikke deler informasjonen de har med andre. ” (Choo, 1999)
Ekspertsystemer vil ikke gi nyttig kunnskap hvis kunnskap endres for raskt for å opprettholde den, eller hvis systemdesignere ikke en gang kan finne eksperter som er villige til å levere det de vet. Informasjon og kunnskap er menneskets skapninger, og vi kan aldri håndtere dem bra med mindre vi gir mennesker en primær funksjon. Status quo-tilnærmingen til å håndtere informasjon, investere i nye teknologier, og ingenting annet fungerer bare ikke.
I stedet trenger ledere et helhetlig perspektiv som kan navigere i skarpe svinger i virksomheten og tilpasse seg den stadig skiftende sosiale virkeligheten.
Basert på alt det ovennevnte, vil jeg prøve å presentere min personlige visjon om disse aspektene:
Vi går definitivt mot konsolidering av kunnskapssamfunn. Noen land vil nå denne tilstanden raskere, andre vil ta lengre tid, men hoppet vil være uunngåelig. I disse kunnskapssamfunnene må utdanning innta et mer viktig sted, fra tidlige tider, og utviklingen av informasjonskompetanse fra grunnopplæringen bør utfylle den massive bruken av teknologi fra barn og unge. På politisk og sosialt nivå bør stater og regjeringer verdsette viktigheten av å utvikle politikk som favoriserer reduksjon av det digitale skillet og politikk som beskytter, bevarer, dokumenterer og formidler den autoktone kulturarven, tradisjoner, skikker og visdom som i hele i årtusener har våre innfødte folk testamentert oss.
På organisasjonsnivå er det mange utfordringer for institusjoner. Innenfor dem anser jeg at ledelsesstiler, ledelse og verdien de tilskriver menneskelig kapital de har er av stor betydning. Kunnskapen til medlemmene i en institusjon er den mest verdifulle eiendelen de har. Den fortjener å bli beskyttet, ivaretatt, brukt, utviklet og styrket, og kunnskapen er bevart for bruken av alle. Å konvertere individuell kunnskap til sosial kunnskap er et viktig mål, og kan oppnås ved å bryte grenser, utvikle team, fremme forholdet mellom de mest erfarne og de unge talentene som settes inn i organisasjoner. Studer hvordan du styrker personlig kontroll, og setter inn fleksibilitet i mentale modeller,Å dele en visjon om veien videre, fremme diskusjoner og dialoger basert på utvikling basert på helheter, systemer, ville være strategiske forhold å ta hensyn til. Blant disse prioriterte aspektene, må det også være en kultur for kvalitet gjennom hele prosessen, og ikke bare i sluttproduktet.
Noen aspekter er prioritert. Institusjoner og organisasjoner generelt må plassere informasjon, kunnskap og dokumenter blant de strategiske aspektene som skal fremmes. Enhver organisasjon som forbedrer sitt informasjonsarbeid og som anerkjenner og oppmuntrer til bruk av kunnskap, må være en vellykket organisasjon beskyttet mot enhver risiko. Noe som jeg kanskje ikke har fremhevet, er behovet for å vurdere forholdene i de sammenhenger institusjonen utvikler sin virksomhet. Noen ganger kan sammenhenger være tilretteleggende, men det er de kanskje ikke. Kontekster kan være foranderlige, dynamiske og komplekse, noe som gjør intern utvikling mindre enkel. For dette må variablene som kan arbeides med analyseres for å kunne artikulere det interne med det eksterne. (Ponjuan,2004) Jeg vil prøve å vise noen av disse variablene.
Individuelt informasjonsstyringsmiljø
Den forrige figuren presenterer noen variabler som kan påvirke konteksten der en person utvikler informasjonsaktiviteten i enhver organisasjon. Etter min mening, hvis du vil forbedre denne konteksten, bør du analysere atferden til disse variablene.
Imidlertid, hvis det allerede er en organisasjon, kan konteksten påvirkes av andre tilleggsvariabler som de som vises i følgende figur.
Enhver organisatorisk tilnærming eller anvendelse av en annen opplevelse må alltid huske atferden til et sett med variabler som på hvert sted vil ha en oppførsel i samsvar med de spesielle forholdene i en organisasjon.
Eksternt informasjonsmiljø
Uavhengig av påvirkning fra kontekst og miljø, anbefaler jeg at hver institusjon forsvarer tilstedeværelsen på det strategiske nivået til en nøkkelfigur: informasjons- og kunnskapsansvarlig. Dette tallet sikrer en harmonisk utvikling av informasjonssystemer og kunnskapsstyringsprogrammer, og garanterer samtidig at innsatsen ikke dupliseres, at det er kjent hvor nødvendig kunnskap for en prosess må være, for eksempel tilegne seg eller utvikle kunnskap, og hvordan du kan gi riktig plass til teknologi.
Det er også strategisk å heve informasjonskompetansen, og heve institusjonens informasjonskultur. Når en passende kultur eksisterer, flyter informasjons- og kunnskapsprogrammer mer naturlig enn når organisasjonskulturen byr på barrierer og hindringer.
Alt dette må føres i et miljø med åpenhet, forståelse, oppriktig anerkjennelse og integrasjon. Denne atferden åpner rom, kommuniserer og bringer alle nærmere hverandre. Å være en del av et team, der hver og en spiller sin beste rolle, men forsvarer interessene til alle, er noe som gir harmoni, som når vi er vitne til den strålende opptredenen til et orkester, der alle kommer inn, og bidrar med sine egne i øyeblikket og med presisjon som dette teamarbeidet krever.
Å oppnå dette er ikke umulig, du må bare være overbevist om at dette er måten hvor vi også i vår intelligente organisasjon vil ha vårt lille informasjons- og kunnskapssamfunn.
referanser
- Choo, C, W. (1999). Den smarte organisasjonen. Bruk av informasjon for å gi mening, skape kunnskap og ta beslutninger. Mexico: Oxford University Press. Faure, E. (1973). Lær å være. Madrid, UNESCO / Alianza Editorial.Moore, N. (2003?). Informasjonssamfunnet.Ponjuan, G. (2004). Informasjonshåndtering. Dimensjoner for organisasjonssuksess. Rosario, Ed. New Paradigm. Senge, P. (1992). Den femte disiplinen. Kunsten og praksisen med organisering er åpen for læring. Buenos Aires, Granica-Vergara, Stanat, R. (1990). The Intelligent Corporation. Opprette et delt nettverk for informasjon og fortjeneste. New York. AMACOM.UNESCO (2005). Mot kunnskapssamfunn. Paris, Unesco.
_______________________
Den femte disiplinen, den femte disiplinen i praksis og dansen på endring.
Last ned originalfilen
