Sammendrag
Den nåværende forskningen tar for seg et essensielt aspekt ved utdanning på Cuba, som nettopp er den profesjonelle orienteringen til studentene mot yrkene som er nødvendige i vårt land, særlig orienteringen til å studere pedagogiske karrierer, mangelen på bruk blir analysert som en påvist utilstrekkelighet av nye teknologier basert på denne retningen og anvendelsen av en multimedia for disse formålene i Middle Education.
Introduksjon
I dag er integrert dannelse av personlighet for de nye generasjonene et essensielt mål for samfunnet og en grunnleggende oppgave for læreren. Et aspekt av oppdraget med utdanning er den profesjonelle orienteringen til studentene mot yrkene som er nødvendige i vårt land.
Profilen som blir spurt i dag av læreren eller pedagogen, skal være en organisator for samspillet mellom eleven og gjenstanden for kunnskap. Det cubanske utdanningssystemet legger spesiell vekt på forberedelsene til studenter som velger pedagogisk karriere. På grunn av deres relevans i samfunnet, har Kunnskapsdepartementet inkludert pedagogiske karrierer som en prioritet for videregående opplæring.
I hver undervisning er opprettelsen og driften av en pedagogisk stol rettet mot der studentene får forberedelse på essensielle elementer som en profesjonell av denne profilen må ha. I hver kommune deltar denne aktiviteten av en stab som er verdig til pedagogikk, som utgjør en styrke som vil sikre valg av nevnte karriere.
I observasjoner gjort og i intervjuer med elever fra niende klasse fra San Antonio de los Baños ble det funnet at til tross for innsatsen som er gjort for å sikre tilstrekkelig profesjonell opplæring, er det fortsatt utilstrekkelig. Følgende uregelmessigheter ble oppdaget:
- Det ble funnet at studentenes interesser og motivasjoner overfor pedagogiske karrierer er svært dårlige. Studentene aksepterer ikke med glede muligheten til pedagogiske karrierer som et middel til kontinuitet i studiet. Liten bruk av yrkesopplæringsskiftene. drift av pedagogiske klasserom. Det er ingen historie med informatikk som brukes til dette formålet, til tross for at skolene er utstyrt for denne muligheten.
De mangler som ble oppdaget i den profesjonelle orienteringen mot pedagogiske karrierer og unnlatelsen av å benytte seg av bruk av ny informasjonsteknologi for å løse nevnte problem, tjente til å erklære følgende mål:
Foreslå anvendelse av multimedia for å bidra til profesjonell orientering mot pedagogiske karrierer hos elever på niende klasse i San Antonio de los Baños kommune. Cuba.
1.1. Profesjonell orientering mot pedagogiske karrierer
Begrepet profesjonell orientering oppstod på begynnelsen av 1900-tallet i USA med utseendet av yrkespsykologi i 1902, med sikte på å identifisere individer uten yrke og kapasitet til visse oppgaver.
Begrepet profesjonell veiledning er blitt definert av forskjellige forfattere, fra en pedagogisk, psykologisk eller sosiologisk stilling, der det er forskjellige elementer, som hjelpeforhold, valg av fremtidig yrke, utdanning og utvikling av motivasjonsfære.
I følge Dr. C. Viviana González Maura er profesjonell veiledning det hjelpeforholdet som er etablert av den profesjonelle rådgiveren (psykolog, pedagog, lærer) og personen (studenten) med konteksten i utdannelsen sin for å fremme læringsforhold nødvendig for utvikling av potensialene til studentens personlighet, som gjør dem i stand til å anta en selvbestemt ytelse i prosessen med valg, opplæring og profesjonell ytelse. (to)
Doktor Jorge L. del Pino Calderón påpeker at profesjonell orientering er det hjelpeforholdet som er etablert for å lette prosessen med å utvikle profesjonell identitet hos studenten. Den bruker forskjellige teknikker og ruter integrert i den pedagogiske prosessen, i henhold til evolusjonsstadiet og den spesifikke situasjonen som eleven befinner seg i. (3)
Forfatteren deler det forrige kriteriet fordi det legger stor vekt på å relatere profesjonell veiledning til utdanningsprosessen og tilpasse veiledningshandlingene til det stadiet studenten er i, noe som letter prosessen med å utvikle sin profesjonelle identitet.
På den annen side The MsC. Roberto Manzano Guzmán (2006) uttaler at profesjonell pedagogisk veiledning er ”systemet med psykologiske, pedagogiske og sosiale påvirkninger som har som mål å utstyre barn og unge med nødvendig kunnskap, følelser, holdninger og verdier slik at når tiden er inne, de er i stand til å velge en pedagogisk karriere med full overbevisning i henhold til kravene og behovene til landet og dets interesser ”. (4)
På den annen side antas konseptet til Roberto Manzano Guzmán om pedagogisk profesjonell orientering der han understreker at studentenes motivasjon, kunnskap, følelser, holdninger og verdier forsterkes i aktiviteten til orientering mot pedagogiske yrker for å skape et adekvat klima som tillate å dra nytte av potensialene sine innen pedagogisk karriere.
Selv om disse aktivitetene vanligvis utøves av fagpersoner innen pedagogikk eller psykologi, er profesjonell pedagogisk veiledning en samarbeidsoppgave som involverer deltakelse fra lærere og foreldre til elever, skoleledere og andre spesialister.
Siden skoleåret 2009/2010 har Utdanningsdepartementet (MINED) implementert et sett med transformasjoner som er en del av prosessen med kontinuerlig forbedring av det nasjonale utdanningssystemet, innrammet i samsvar med de godkjente retningslinjene for økonomisk og sosialpolitikk i VI-kongressen til det kommunistiske partiet i Cuba.
Dokumentet uttrykker at manglene som finnes i den profesjonelle veiledningsprosessen blir anerkjent, som må materialiseres i hvert utdanningssenter for å veilede mot de yrker eller bransjer som er mest nødvendig på territoriet, i samordning med produksjonen og tjenester. (5)
I videregående opplæring er den profesjonelle veiledningsprosessen en prioritet, siden ungdomstiden, til tross for å være en av de vakreste stadiene i menneskelivet, er av spesialister klassifisert som en av de mest motstridende og vanskelige, siden at det er et stort antall psykologiske motsetninger. Dette stadiet kalles overgangsalderen, i denne perioden tas et avgjørende skritt i utviklingen av barnet, på slutten av barndommen og går over til et stadium i mental utvikling som forbereder ham direkte på et selvstendig arbeidsliv.
Ikke alle ungdommer som fullfører niende klasse har tilstrekkelig karriereveiledning. Dette fremgår tydelig når de er usikre og umotiverte til å velge yrke, med negative konsekvenser fra synspunkt om deres profesjonelle og sosiale valg, derav viktigheten av at utviklingen av profesjonell selvbestemmelse hos ungdom tilegner seg, pga. det avhenger av deres fremtid og effektiviteten av deres rolle i samfunnet. Hvis de ikke har fått en korrekt faglig orientering, kan de selvfølgelig ikke evaluere de forskjellige yrkene etter deres muligheter og evner.
1.2. Anvendelse av informatikk i utdanning
Siden fremveksten av databehandling som vitenskap, har det alltid vært tenkt på bruken av dette for å støtte pedagogisk aktivitet. Utviklingen av dette konseptet støttet av fremskrittene innen informasjonsteknologi og kommunikasjon (IKT) ga over tid opphav til pedagogisk databehandling og andre relaterte grener. I utviklingen av pedagogisk databehandling på Cuba har bruk av databehandling i undervisning, i vitenskapelig forskning og i undervisningsstyring vært et prioritert mål for den nasjonale informatikkpolitikken.
For utvikling av forskningen ble det undersøkt flere kriterier for læremidler, ett av dem blir adressert av Pilar Rico Montero ved å oppgi at de kan være naturlige eller bevarte gjenstander, eller deres fremstillinger, også instrumenter eller utstyr hvis essensielle funksjon er å støtte på en måte Mål aktiviteten til lærere og elever i å oppnå målene. (6)
I sin bok Introduction to Educational Informatics the MsC. Raúl Rodríguez Lamas definerer som læringsmedium enhver materiell komponent i den pedagogiske undervisningsprosessen som studentene utfører spesifikke fysiske handlinger rettet mot tilegnelse av kunnskap og ferdigheter på det ytre plan. (7)
Forfatteren antar den forrige definisjonen fordi den tilpasser seg veldig godt bruken av multimedia i det pedagogiske miljøet: det er en materiell komponent som er designet for å overføre informasjon og / eller forbedre tilegnelsen av ferdigheter hos studentene.
Potensialene som databehandling gir med den nåværende teknologiske utviklingen (multimedia, websider, kommunikasjon gjennom nettverk, etc.) gjør dette til et eksepsjonelt middel som skal brukes i undervisnings-læringsprosessen, fundamentalt for leting etter kunnskap, utvikling av logisk tenking, generelle intellektuelle evner og spesifikke for visse fag.
Som et middel til undervisning må databehandling være en del av det generelle didaktiske systemet og ikke utgjøre noe fremmed for studiet. Fra dette synspunktet tillater det elevers motivasjon og gjør det mulig å foreslå nye former for aktivitet for å berike opplevelsen og gjøre det mulig å gjennomføre rikere og mer kreative aktiviteter som medfører oppfyllelse av målene som læreren har satt.
Innføringen av denne teknologien i undervisningsprosessen avslørte det dialektiske forholdet mellom undervisningsmetoder og virkemidler, siden evalueringen ikke er begrenset til å være mer eller mindre rask, idet læringsaktivitetene er mer eller mindre automatiserte, men snarere tvang de til en fornyelse av eksisterende konsepter om selve læringshandlingen og de tradisjonelle måtene som brukes til å kontrollere og evaluere.
De siste årene har disse systemene fokusert på læringsmetoden ved å gjøre og lære ved å oppdage, bruke datamaskinens interaksjonskapasitet. Blant de viktigste fordelene som dette mediet tilbyr er følgende:
- Den kan programmeres for å passe studenten og bruke denne kunnskapen til å bestemme undervisningshandlingene sine. Ved å la brukeren konstruere flere operasjoner enn vanlig, tillater det en bedre konseptuell forståelse Studentene blir sterkt stimulert av å oppfatte at de kan mestre tenkning abstrakt. Tilrettelegger for animerte fremstillinger og simulering Fremmer utviklingen av dataferdigheter.
Utviklingen av multimedieprodukter er en annen faktor som i dag fører til bruk av informasjonsteknologi som et hjelpemiddel for den pedagogiske undervisningsprosessen og å betrakte datamaskinen som et middel for å styrke denne prosessen.
1.3.- Multimedia-applikasjoner. Den nye teknologien i utdanning
Kubansk utdanning er fordypet i en prosess med transformasjoner der datamediene spiller en grunnleggende rolle. Utdanningsprogramvare på den cubanske skolen har utviklet seg betydelig, med en arbeidstilnærming som i utgangspunktet er basert på multimedia, og tar opp spesifikke og spesifikke aspekter ved undervisnings-læringsprosessen som grafisk aksentuering av det spanske språket, bruk av grafemer, ferdigheter beregning m.m. Dette innholdet tjener til forberedelse av både studenten og læreren, i sitt faglige og personlige omfang, og er dermed i samsvar med Marti-studie-prinsippet.
Det anses som nødvendig å påpeke at teknologier ikke erstatter det pedagogiske arbeidet, eller dets veiledende aktivitet i undervisningsprosessen, men heller utfyller det, og overfører kunnskap om visse innhold som letter læring, støtter klassesystemet og funksjonene som både læreren og læreren skolen, de må utvikle seg; På denne måten har teknologi blitt et viktig og avgjørende middel i undervisningsprosessen.
Flere kriterier og definisjoner ble studert: i følge Royal Spanish Academy bruker multimedia forskjellige medier, for eksempel bilder, lyder og tekst, sammen og samtidig i overføring av informasjon. (8)
Joan Francesc derimot definerer det som begrepet som brukes til å referere til ethvert objekt eller system som bruker flere fysiske eller digitale uttrykksmidler for å presentere eller formidle informasjon. Derav uttrykket multimedia. Media kan varieres, fra tekst og bilder, til animasjon, lyd, video og så videre. (9)
Ganity, E. og Sipior, J. uttaler for sin del at multimedia er settet med sensoriske stimuleringsteknologier som inkluderer visuelle elementer, lyd og andre kapasiteter basert på sansene, som kan utvide brukerens læring og forståelse… Det inkluderer forskjellige typer medier, maskinvare og programvare. (10)
I sin bok om emnet, MSC. Mario del Toro og César A. Labañino definerer: i databehandling blir multimedia vanligvis identifisert som integrasjon av to eller flere kommunikasjonsmedier som kan kontrolleres eller manipuleres av brukeren på en datamaskin. Det er med andre ord et interaktivt datasystem, kontrollerbart av brukeren, som integrerer forskjellige medier som tekst, video, bilde, lyd og animasjoner. (elleve)
Forfatteren antar denne siste definisjonen på grunn av hennes generelle og oppdaterte tilnærming til multimedieprodukter; den understreker også sin "brukerkontrollerbare" natur, som med vilje brukes i dette produktet for å gjøre det mer interaktivt. På denne måten letter de ledelsen av informasjon og lar studenten, læreren eller forskeren nå ønsket innhold raskt og nøyaktig. Den lar deg visualisere og demonstrere hva du vil formidle gjennom et bilde eller en video, noe som gjør det mer eksplisitt. Det oppmuntrer også til utvikling av ferdigheter med bruk av nye teknologier på tidspunktet for samspill med datamaskinen.
For at en multimediaapplikasjon effektivt skal kunne utføre sin pedagogiske rolle, må informasjonen som den leveres integreres i henhold til visse premisser, blant hvilke vi kan nevne: attraktiv visualisering, sammenheng mellom tekstlig og grafisk informasjon, unngå monotoni og kjedsomhet, tilgjengelighet, allsidighet og interaktivitet.
På grunn av alt det ovennevnte, foreslår forfatteren å utvikle og bruke en multimedia for å motivere videregående utdanningsstudenter mot pedagogiske karrierer, under hensyntagen til alle potensialene som anvendt teknologi tilbyr i utdanning.
konklusjoner
- De teoretiske og metodologiske grunnlagene for den nåværende forskningen er basert på gjennomgangen av forskjellige bibliografier. Når det gjelder begrepet profesjonell orientering, antar forfatteren det som ble reist av Dr. Jorge L. del Pino Calderón. Undersøkelsen ble utført med definisjonen av pedagogisk faglig orientering av MsC. Roberto Manzano Guzman. I tillegg antar forfatteren konseptet med læremidler til MsC. Raúl Rodríguez Lamas og multimedia-kriteriene til MsC. Cesar Labañino og Mario del Toro Den opprinnelige tilstanden til profesjonell orientering mot pedagogiske karrierer ble funnet at elever på niende klasse i San Antonio de los Baños kommune trenger motivasjon mot pedagogiske karrierer og for dette fasilitetene som tilbys ved ansettelse av teknologi.En multimedia, dynamisk,integrerende og nyskapende, rettet mot elever på videregående skoler som gir oppdatert informasjon om studieplanene og profilen til kandidaten på disse karrierer. Det favoriserer også fritidsarbeid, forskning og bruk av nye teknologier basert på yrkesopplæringen til studentene.
Bibliografiske referanser
- VALDÉZ GALÁRRAGA, RAMIRO. Dictionary of Martian Thought. Redaksjon for samfunnsvitenskap. Havana, 2002. GONZÁLEZ MAURA, VIVIANA. Profesjonell veiledning som en pedagogisk strategi for utvikling av verdier hos universitetsstudenter. Digital bibliotek. Web OEI, (2000). PINO CALDERÓN, JL. Profesjonell orientering i begynnelsen av pedagogisk opplæring: et perspektiv fra den problematiserende tilnærmingen.__ 1998. I: avhandling presentert som et alternativ til den vitenskapelige graden doktor i pedagogisk vitenskap., Pedagogisk verksted om profesjonell veiledning. Havanna 2006. Materiell i digitalt format BARRIOS M. Stortinget krever regnskap. Opprørsungdom. 2012 12 13; sek. Spesiell (COL. 2 - 3). RICO MONTERO, PILAR.Læringsprosess - utviklerlæring i barneskolen / s. R. Montero, e. M. Santos, v. M. Cuervo.__ City of Havana: red. Mennesker og utdanning, 2004.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Instituto Superior Politécnico: José A. Echevarría, 2000. DICTIONARY OF THE SPANISH SPRÅK. Tjuetalls utgave. Tilgjengelig på URL: http://lema.rae.es/drae/?val=multimedia.FONDEVILA GASCÓN, Joan Francesc (2010). «Multimedia, digital presse og journalistiske sjangre i Catalonia og i Spania: en empirisk analyse». Kommunikasjonsstudier Journal, nummer 7, mai 2010.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Higher Polytechnic Institute: José A. Echevarría, 2000.LABAÑINO, CESAR. Multimedia for utdanning. - Havana: Ed. Mennesker og utdanning, 2001.Cuervo.__ City of Havana: red. Mennesker og utdanning, 2004.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Instituto Superior Politécnico: José A. Echevarría, 2000. DICTIONARY OF THE SPANISH SPRÅK. Tjuetalls utgave. Tilgjengelig på URL: http://lema.rae.es/drae/?val=multimedia.FONDEVILA GASCÓN, Joan Francesc (2010). «Multimedia, digital presse og journalistiske sjangre i Catalonia og i Spania: en empirisk analyse». Kommunikasjonsstudier Journal, nummer 7, mai 2010.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Higher Polytechnic Institute: José A. Echevarría, 2000.LABAÑINO, CESAR. Multimedia for utdanning. - Havana: Ed. Mennesker og utdanning, 2001.Cuervo.__ City of Havana: red. Mennesker og utdanning, 2004.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Instituto Superior Politécnico: José A. Echevarría, 2000. DICTIONARY OF THE SPANISH SPRÅK. Tjuetalls utgave. Tilgjengelig på URL: http://lema.rae.es/drae/?val=multimedia.FONDEVILA GASCÓN, Joan Francesc (2010). «Multimedia, digital presse og journalistiske sjangre i Catalonia og i Spania: en empirisk analyse». Kommunikasjonsstudier Journal, nummer 7, mai 2010.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Higher Polytechnic Institute: José A. Echevarría, 2000.LABAÑINO, CESAR. Multimedia for utdanning. - Havana: Ed. Mennesker og utdanning, 2001.José A. Echevarría, 2000. DICTIONARY OF THE SPANISH SPRÅK. Tjuetalls utgave. Tilgjengelig på URL: http://lema.rae.es/drae/?val=multimedia.FONDEVILA GASCÓN, Joan Francesc (2010). «Multimedia, digital presse og journalistiske sjangre i Catalonia og i Spania: en empirisk analyse». Kommunikasjonsstudier Journal, nummer 7, mai 2010.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Higher Polytechnic Institute: José A. Echevarría, 2000.LABAÑINO, CESAR. Multimedia for utdanning. - Havana: Ed. Mennesker og utdanning, 2001.José A. Echevarría, 2000. DICTIONARY OF THE SPANISH SPRÅK. Tjuetalls utgave. Tilgjengelig på URL: http://lema.rae.es/drae/?val=multimedia.FONDEVILA GASCÓN, Joan Francesc (2010). «Multimedia, digital presse og journalistiske sjangre i Catalonia og i Spania: en empirisk analyse». Kommunikasjonsstudier Journal, nummer 7, mai 2010.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Higher Polytechnic Institute: José A. Echevarría, 2000.LABAÑINO, CESAR. Multimedia for utdanning. - Havana: Ed. Mennesker og utdanning, 2001.Nummer 7, mai 2010.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Higher Polytechnic Institute: José A. Echevarría, 2000.LABAÑINO, CESAR. Multimedia for utdanning. - Havana: Ed. Mennesker og utdanning, 2001.Nummer 7, mai 2010.RODRÍGUEZ LAMAS, RAUL. Introduksjon til pedagogisk informatikk. Higher Polytechnic Institute: José A. Echevarría, 2000.LABAÑINO, CESAR. Multimedia for utdanning. - Havana: Ed. Mennesker og utdanning, 2001.
