INTRODUKSJON
I dette essayet er det ment at elementer i den pedagogiske modellen blir adressert og noen av de personlige grunnene til troen på hvorfor denne offentlige utdanningspolitikken blir brukt i dette landet (Mexico) blir utsatt. Den mest relevante modellen som er tatt for pedagogisk intervensjonsforskning i henhold til problemet, blir også beskrevet.
Det er en serie offisielle dokumenter som tas som referanse og støtte i all vitenskapelig forskning for å støtte et intervensjonsforslag for å svare på eller løse læringsproblemer i en gitt kontekst, under hensyntagen til de forskjellige elementene som inneholder planene og programmene til studie etablert i Basic Education Reform (RIEB 2011) med sikte på å oppnå utviklingen av målene og målene som nås etter den nåværende nasjonale utdanningsmodellen.
Utformingen av pedagogiske pedagogiske modeller må starte fra virkeligheten eller fra en diagnose der forskere må vite, for dette må de bli en person fra etnografisk synspunkt, samt anvendelse av noen metode, teknikker og verktøy som kan brukes for å favorisere problemene som reises i skolegruppen.
UTVIKLING
Elementer i den pedagogiske modellen for utdanning
Læreren må kjenne til utformingen og elementene i en pedagogisk utredning, blant dem kan noen nevnes som: paradigmene som refererer til verdiene for å organisere utdanning og lære, så kommer tilnærmingene, som gir en visjon til forslaget av intervensjon, perspektiver. Modeller, som er en serie teorier som støtter grunnen til tilnærmingen, strømmer og trender for å fremme det som er sagt ovenfor.
På tidspunktet for gjennomgangen av den omfattende reformen av grunnopplæringen (RIEB 2011), innser vi at læreplanen som den tilbyr oss har flere teorier og modeller som støtter den, for eksempel behaviorist fordi den er mer rettet mot økonomisk utvikling, konditionering av innbyggere å integrere i produktive sektorer uten problemer. Den har også en del av den konstruktivistiske modellen, siden den søker å utvikle kompetanse og at barnet forstår verden rundt seg, utvikler ferdigheter og integreres effektivt med det regjeringen implisitt og dynamisk ønsker.
De nåværende modellene er basert på de fire grunnpilarene i utdanning (å vite hvordan man skal vite, vite hvordan man gjør, vite hvordan man skal være, og lære å leve sammen) og utviklingen av kompetanser slik at innbyggeren integreres i samfunnet og løser livssituasjoner basert på noen av de eksisterende teoriene om den psykologiske, epistemologiske, pedagogiske og didaktiske for utviklingen av læringsprosessen.
KONKLUSJONER
Valg av problemstilling må skje i samsvar med undervisningspraksisen, levedyktig og som har innvirkning på henholdsvis skolefellesskapet og samfunnet. Metodikken som kan utføres vil være med en konstruktivistisk tilnærming støttet av andre modeller eller teknikker, avhengig av art og behov for studieobjektet for at studentene skal utvikle de nødvendige kompetanse, så vel som aktørene i grunnopplæringen involvert i en mest kritiske måten.
Det er viktig å forstå at utformingen av undervisningsintervensjonsprosjektet som skal gjennomføres i løpet av en nær fremtid, må inneholde elementene i de pedagogiske modellene rettet mot mulighetsområdene, etablere omfang, begrensninger, som vi må beskrive målene i henhold til emner du vil jobbe med og som stemmer overens med behovene til medlemmene i problemet, og av denne grunn må det utarbeides en arbeidsplan.
BIBLIOGRAFI
- (2009). Læreplan 2009. Grunnopplæring. Hoved.
