Demokrati, globalisering og institusjonenes nye rolle
På bare noen få år har landet vårt gjennomgått viktige endringer i sine politiske institusjoner: Vi har perfeksjonert valgsystemet vårt, styrket demokratiet og partisystemet, åpnet veien for politisk flertall i Congress of Houses, i lokale myndigheter og nylig., til vekslingen i presidentskapet for republikken.
Demokrati representerer ikke bare erobringen av et sett med borgerrettigheter, men vedtakelsen av nye ansvarsområder som må anerkjennes. For å utøve våre rettigheter og plikter og støtte konsolideringen av overgangsprosessen, er det viktig å bygge en borgerkultur der vi gjør våre demokratiske verdier om overholdelse av loven og integriteten til vår egen. Få ting er vanskeligere å smi enn et demokratisk system; Generasjoner av meksikanere forpliktet sin innsats for å bygge det demokratiet vi har, og nå er det opp til oss å påta oss ansvaret for å opprettholde og styrke det.
Universiteter og høyere utdanningsinstitusjoner er utmerkede tilfeller for å overføre læring av verdier om lovlighet og integritet. I akademiske institusjoner deler studentene erfaringer som de danner og utøver verdier som ansvar, teamarbeid, toleranse, ærlighet, dialog, integritet og god anseelse med lærere og jevnaldrende.
Fremme av verdier på universiteter bidrar ikke bare til konsolidering av en demokratisk kultur. Det er også veldig nyttig i å trene fagpersoner som vil måtte jobbe i en stadig mer integrert og konkurransedyktig verden. I et globalisert marked kan vi ikke holde oss isolert fra internasjonale konkurransestandarder. Det haster med at vi søker mekanismer for å forbedre kvaliteten på høyere utdanning i Mexico og trene fagfolk i verdensklasse med sterke etiske verdier og integritet.
Å fremme og respektere verdier om integritet hjelper også universitetene med å forbedre resultatene og nå sine mål. Overholdelsen av integritetsverdier er avgjørende for å opprettholde og heve prestisjen og navnet på en akademisk institusjon. Et universitet der medlemmene (studenter, professorer, administrative myndigheter) i tilstrekkelig grad oppfyller det som forventes av dem, tjener uunngåelig takknemlighet for samfunnet og bygger en prestisje som umulig er å oppnå på annen måte.
I resultatene fra den nasjonale korrupsjon og god regjeringsundersøkelsen som ble utført i 2001 av organisasjonen Transparencia Mexicana, ble det funnet at etter respondentens mening er familien og lærerne de som har størst troverdighet og sosial innvirkning for å fremme kampen mot korrupsjonen. Det ble også identifisert at unge og mer utdannede husholdere er mest sannsynlig å gi "bitt" for å skaffe eller tilrettelegge for en offentlig tjeneste. Disse dataene viser på den ene siden at lærernes innflytelse på opplæring av individer er grunnleggende, og på den andre siden at det nettopp er med ungdommer som har høyere utdanning at det må legges større vekt på å fremme verdier. av lovlighet og åpenhet.
I følge data fra National Population Council (CONAPO), bor mer enn 25 millioner unge mellom 12 og 24 år i Mexico. Hvert år blir rundt 2 millioner ungdommer med på valglisten som nye velgere når de fyller 18 år og 11,2 millioner ungdommer i Mexico er allerede en del av den økonomisk aktive befolkningen, så denne demografiske sektoren er av enorm betydning for landet.. Handlingsmakten og kapasiteten til å endre landet som unge mennesker i Mexico for tiden har, er av en slik størrelse at det haster med å bli klar over dette og at vi dyrker ungdommens potensial til beste for samfunnet vårt. Vi må tilby fremtidige meksikanske ledere den menneskelige og akademiske opplæringen som lar dem møte kravene fra en stadig mer integrert og konkurransedyktig verden.
Hos SECODAM er vi interessert i at unge universitetsstudenter i vårt land skal ha akademisk, samfunnsopplæring og menneskelig opplæring i tråd med transformasjonene av samfunnet og verdenen. Dette dokumentet ønsker å tjene som en guide for de studenter, professorer og universiteter som har interesse av å fremme demokratiske verdier, respekt for loven og integriteten, samtidig som de forbedrer ytelsen.
Vi vet at å fremme og ta i bruk verdier er en vanskelig oppgave, og at vi kanskje ikke ser resultatene på kort sikt. Men vi er også overbevist om at dette er den beste tiden å begynne å bygge nye regler for sosial sameksistens som lar oss bli et mer vellykket samfunn, innenfor en global kontekst som stiller krav og utfordringer for alle.
II. Utdanningsinstitusjonenes rolle
Universiteter og institusjoner for høyere utdanning er ikke bare steder der kunnskap blir produsert og overført. Sameksistensen mellom studentene, professorenes eksempel og måten institusjonen er administrativt organisert på, samt måten evaluerings- og samsvarsmekanismene utformes for er veldig viktige deler av den sosiale og menneskelige dannelsen av student og de som samarbeider i institusjonen.
I utgangspunktet drar studenter til universiteter for å skaffe seg en serie kunnskap og intellektuelle verktøy og praktiske teknikker som vil hjelpe dem å utvikle seg på det profesjonelle feltet. Den daglige sameksistensen med andre studenter og lærere, samt samspillet med en serie faglige og administrative regler og med institusjonens egne verdier, gjør at læringsprosessen inkluderer, i tillegg til faglig kunnskap, prinsipper for sosial sameksistens, i forhold til autoritet og deltakelse i beslutninger som bidrar til å forme studentenes personlighet.
Læring på universiteter er i denne forstand en intellektuell og profesjonell opplevelse, men også en personlig, sosial og etisk.
Den daglige praksisen med etiske verdier og integritet er avgjørende for at universitetene kan oppfylle sin utdannelses- og menneskelige opplæringsfunksjon. Integritet i en organisasjon kan defineres som adopsjon av alle dens medlemmer av etiske prinsipper og ærlighet, under det sentrale elementet i konsistens, slik at disse prinsippene opprettholdes dag for dag i alle beslutninger fra institusjonen. Integritet i universiteter har å gjøre med verdier, men også med spesifikke handlinger. Etikk er både en verdi og en daglig praksis. Det handler ikke bare om å vite og forstå hva verdiene består av; Det handler hovedsakelig om å anvende dem i alle prosessene i den pedagogiske opplevelsen av universitetsliv og fagutvikling.
I løpet av den tiden en student tilbringer på college, påvirker institusjonens verdier og regler i større eller mindre grad hans personlighet. Studenten blir utsatt for et sosialt miljø og en serie av skrevne og uskrevne regler (institusjonens "kultur"), der han vil samhandle med andre studenter og lærere. Disse reglene, at kultur og verdier skal bidra til at studenten konstruerer et prioriteringsskjema der forestillinger etableres om hva som er viktig og hva som ikke er; mellom det som virker gunstig og ønskelig og det som er skadelig og upraktisk; enten det er bedre å være egoistisk eller å innle seg med andre.
Universitetet har en avgjørende innflytelse på dannelsen av denne prioriteringsplanen. Det er avgjørende at det i de akademiske institusjonene, i deres organisasjon og verdier og i eksemplet gitt av de administrative myndighetene og professorene, praktiseres oppførselskriterier for å fastslå hva som er viktig for universitetet og hva som forventes av studentene. studenter, lærere og myndigheter.
Universiteter som opprettholder regler og verdier styrt av kriterier for integritet og etikk, oppnår generelt bedre faglige resultater og skaper et miljø der studenter og professorer er fornøyde med å tilhøre dem, noe som også lar dem beholde og rekruttere de beste professorene og studenter, heve sin prestisje foran samfunnet.
Motsatt, institusjoner som ikke har sine prioriteringer godt definert og som ikke fremmer atferdskriterier basert på etiske verdier, oppnår ikke sine mål effektivt og klarer ikke å oppfylle sin sosiale funksjon for å skape og overføre kunnskap.
Når prinsipper for ærlighet, respekt og integritet ikke følges på et universitet, skapes et miljø der reglene ikke blir respektert og en følelse av skam og skuffelse over medlemskapet i institusjonen. Apati vokser også, noe som påvirker forholdet til andre, siden ingen føler seg forpliktet til sin plikt, noe som eroderer tilliten som må eksistere i alle profesjonelle og personlige forhold.
Universiteter er sosiale rom for personlig, profesjonell, intellektuell og etisk trening for de som består av dem. For at de skal kunne oppfylle sitt oppdrag på en tilstrekkelig måte, må studenter, professorer, ledere og alle de som utgjør et universitet påta seg sitt individuelle ansvar som del av et prosjekt for omfattende opplæring av mennesker.
III. Integritet i institusjoner for høyere utdanning
Universiteter og institusjoner for høyere utdanning tilegner seg verdi for et samfunn i den grad de bidrar til forbedring og vekst. Dette kan bare oppnås hvis hvert medlem av universitetet konsentrerer sin innsats om å nå målene som institusjonen forfølger.
I et stadig mer konkurransedyktig globalt miljø kan vi ikke nøye oss med middelmådige resultater. Hvis studentene og lærerne opererer i et miljø der det oppfattes at det ikke er nødvendig å gjøre en innsats for å oppnå bedre resultater og der reglene kan brytes etter behov, vil institusjonen og dens medlemmer miste sin prestisje overfor samfunnet, og de vil ikke være i stand til å oppfylle sine mål effektivt.
En akademisk institusjon som ikke bryr seg om sitt rykte og ikke insisterer på å opprettholde høye standarder for akademisk og etisk ytelse, genererer enorme sosiale tap. Når bildet av et universitet forverres, overføres budskapet til samfunnet om at det ikke oppfyller sitt oppdrag, slik at alt arbeidet som professorer og studenter gjør, går tapt. En akademisk institusjon som ikke gjør en bevisst innsats for å eliminere atferden som påvirker den, vil ende opp med å gjøre mer skade enn den sosiale fordelen den kan generere.
Akademisk uærlighet har alvorlige konsekvenser for utdanningsinstitusjoner og individene som utgjør dem. I arbeidsmarkedet, der det er sterk konkurranse, avhenger verdien av en akademisk grad i stor grad av universitetets omdømme. Uærlighet gjenspeiles raskt i forverring av bildet av en institusjon, og verdien av studentenes akademiske grad blir uvurderlig devaluert.
De fleste som bryter reglene, er helt klar over at de gjør noe galt, men de lurer seg selv når de vurderer risikoen og konsekvensene av sine handlinger. Setninger som "Alle gjør det" eller "Jeg skader ingen" er bare enkle unnskyldninger for å slippe unna ansvaret som tydelig identifiserer virkningene og konsekvensene av våre handlinger innebærer.
Vi må unngå å lure oss selv. Det er viktig å se utover handlingene våre og evaluere konsekvensene av beslutningene vi tar. Vi må tydelig skille hva konsekvensene av å bryte lovene og bryte reglene har på universitetet.
Vi må underkaste alle våre handlinger en ærlighetstest. En ærlighetsprøve kan være å forestille seg at oppførselen vår ble offentliggjort, at de ble kjent av klassekameratene, lærerne, vennene og familien, og før det spør vi oss selv om vi ville være stolte eller skamme oss over hver handling. Vi kan selv være de beste dommerne for ærligheten til handlingene våre, hvis vi bare reflekterer kort.
Det er viktig at vi husker at vi alene er ansvarlige for våre handlinger, selv når beslutningene våre tas under press fra våre kolleger. Vi opptrer ofte under påvirkning fra andre, drevet av vårt ønske om å bli med i gruppen eller bli akseptert. Når vi gjør det, er vi de eneste som er ansvarlige, ikke de andre. Å ta etiske beslutninger er den beste måten å unngå problemer i fremtiden. Vi må lære å gjenkjenne risikoen handlingene våre genererer, ellers vil vi ikke kunne ta ansvarlige avgjørelser.
ETISKE BESLUTNINGER
- Kjenn til reglene Evaluer risikoen Bestem selv
Det er også viktig å kjenne til reglene vi er underlagt. For eksempel kan en student som ikke visste at kopiering var forbudt, ikke kreve uvitenhet for å unngå ansvar. Lover, forskrifter og regler gjelder alle uten unntak, også de som ikke kjenner dem.
Hvert av medlemmene i en akademisk institusjon, professorer, studenter, administrative myndigheter og ansatte har et spesifikt ansvar overfor institusjonen og overfor de andre. Det er viktig at alle helt klart vet hva som forventes av dem.
studenter
Studentene deler et sett med veldig klare ansvarsforhold overfor universitetet, overfor seg selv og i deres behandling av professorene, institusjonens administrative myndigheter og andre studenter.
Et av hovedoppgavene til studentene er å forhindre og bekjempe alle mulige typer akademisk svindel. Når vi snakker om akademisk svindel, refererer vi til kopiering i eksamenene, bruk av "trekkspill", presentasjonen av andres skolearbeid som om de var våre egne, at noen fordriver oss i en eksamen, og enhver handling der vi har til hensikt å motta en kvalifisering eller anerkjennelse som ikke samsvarer med vår kunnskap eller vårt individuelle arbeid. Det ville også være en form for akademisk svindel å bestikke eller utpresse noen for å oppnå en bedre karakter eller opptaksfordeler.
Mange ganger tenker vi at hvis andre kopierer, bruker trekkspill eller kjøper karakterer, er det deres virksomhet, og det er ikke for oss å unngå det fordi det ikke påvirker oss. Når noen begår svindel ved universitetet, skader det institusjonen og hvert enkelt medlem enormt. Hvis vi tolererer svindel eller ikke gjør noe for å forhindre det, vil hele vår innsats som studenter for å få kunnskap og akademiske grader miste mye av verdien.
En student som kopierer direkte gjør andre vondt. Hvis noen kopierer og kjøper karakterer, selv om vi ikke gjør det, vil det forbli i samfunnets oppfatning at de akademiske gradene ved universitetet vårt er til salgs, og at de ikke har noe å gjøre med vårt arbeid og evner.
Et universitet hvor det er kjent at karakterer kan kjøpes eller at de som kopierer ikke blir straffet, er et universitet som ikke er mer verdt enn kostnadene for en karakter. Ved å sette en pris på rangeringen, setter vi en pris på vårt ord, vår dømmekraft og vår ærlighet.
Mange ganger, på grunn av en misforstått følelse av solidaritet, fordømmer vi ikke dem som kopierer, uten å innse at de mest berørte til slutt vil være oss. Vi må huske på at alt som påvirker institusjonen først påvirker studentene.
Studentene har visse minimumsoppgaver som det er viktig å huske på til enhver tid. Langt fra å være et pålegg, oppfyller dette ansvaret frigjør studenten og lar ham leve seg gjennom universitetet på en bedre måte. Stereotypen til den dårlige studenten som har det gøy hele tiden, er hyppig; dette er en falsk arketype. En student som på en ryddig måte overholder det som forventes av ham, bevarer stillheten og tiden som gjør at han kan ha mye morsommere enn den som bærer kvalen ved en dårlig ytelse.
Vi har samlet en liste over studentansvar som nødvendigvis er ufullstendig, som bør berikes med den individuelle opplevelsen ved hvert universitet, men som gir en essensiell idé om hva som forventes av oppførselen til hver enkelt av dem.
Studentansvar
- Delta på klasser i tide og kom riktig forberedt. Behandl lærere, administrative myndigheter og andre elever med respekt og toleranse. Ikke kast bort tiden i klassen eller la andre kaste bort tiden sin. Respekter andres rett til å delta respekterer andres synspunkter, innrømmer deres rett til å ha forskjellige meninger. Studer ordentlig til eksamener. Ikke kopier, bruk "trekkspill" eller utfør noen annen type akademisk svindel. · Rapporter og rapporter til professoren eller myndighetene om alle forsøk på akademisk svindel fra ethvert medlem av institusjonen. Sitat riktig kilder som brukes til en jobb. Ikke "gjenbruk" arbeid fra tidligere kurs eller som er utarbeidet av noen andre.Ikke prøv å bestikke lærere og administrative myndigheter for å oppnå en bedre kvalifisering eller annen fordel som ikke er oppnådd på en ærlig måte. Vær aldri fornøyd med arbeidet som er utført med mindre det er resultatet av vår beste innsats.
lærere
Professorene er tall av enorm betydning for universitetet og for studentene. Det er de som har direkte og daglig kontakt med studentene og de som gjennomfører den samme prosessen med overføring og formidling av kunnskap. Deres innflytelse og stilling innebærer ansvar som er veldig viktig å ta vare på og som ofte går utover det rent faglige.
Som allerede nevnt i det første kapittelet, viste korrupsjon og god styresett-undersøkelsen som ble utført av organisasjonen Transparencia Mexicana i 2001, at familiens og lærernes mening etter respondentene har størst troverdighet og samfunnsmessige virkninger for å fremme kamp. til korrupsjon. Dette er et tegn på den sosiale respekten og moralske autoriteten som lærerne har i landet vårt.
Lærerens arbeid er ikke begrenset til å tilrettelegge for læring og overføring av kunnskap til elevene. Studentene er mottakelige for lærerens oppførsel og tar ofte deres oppførsel som en referanse for å definere en skala med verdier. Lærerens handlinger etablerer eksempler og standarder for atferd. En lærer som oppfyller sitt ansvar, setter rollemodeller for studentene sine i det profesjonelle feltet og til og med for personalet.
Tvert imot, en lærer som ikke tar arbeidet sitt på alvor og som ikke tar kriterier for ærlighet, ansvar og integritet i all sin oppførsel, sprer et dårlig eksempel, som i mange tilfeller vil ende med å reprodusere seg selv i atferden til studentene sine.
Som med studenter som henvender seg til studentbedrageri for å forbedre karakterene sine, oppstår en av de mest skadelige oppførselene for college når en lærer selger en karakter i bytte for en økonomisk, seksuell eller annen form for tjeneste.
Det er en minimumsliste over ansvar som professorer må ivareta og observere at, i likhet med den vi tilbød når det gjelder studenter, må berikes av de spesielle situasjonene som hver professor står overfor i hver institusjon.
Lærernes ansvar
- Delta på klasser og oppfylle kursmålene. Hjelp studentene med å utvikle og uttrykke konsepter, kunnskap og ferdigheter. Fremme kreativ og kritisk tenkning, ansvar og arbeid i studenten. Gi hver klasse en høy pedagogisk verdi. Server som et eksempel for studentene dine på en profesjonell måte. Lytt og mate tilbake kunnskapen din med kommentarer og tvil fra studentene. Respekter studentenes mening og synspunkter. Evaluer og hold historien om studentenes fremgang. Oppdater permanent Kunnskap. Forhindre akademisk svindel. Respekter studentenes verdighet og ikke etablere forskjeller i behandling av grunner som ikke er relatert til faglig prestasjon. Ikke godta eller be fordeler av noe slag i bytte for å endre karakter.Ikke søk etter personlige fordeler eller fordeler takket være din stilling innen universitetet.
Administrative myndigheter
Hvert universitet har en administrativ organisasjon som har ansvaret for å anvende og administrere de økonomiske, materielle og menneskelige ressursene ved universitetet. Selv om de ikke deltar direkte i utdanningsprosessen, utfører kontorene og de administrative områdene ved et universitet arbeid som direkte påvirker prestasjonene til institusjonen.
I likhet med lærere har de som har ansvaret for administrasjonen av en akademisk institusjon et enormt ansvar i den etiske opplæringen av studenter. De har ansvaret for å anvende reglene som universitetet opererer i i grunnleggende prosesser som opptak, lagring av filer, behandling av stipender og insentiver, vedlikehold av fasiliteter, levering av de materielle elementene som er nødvendige for læring, betaling av lønn til professorer. og andre ansatte, så vel som mange andre prosesser som er uunnværlige for driften av institusjonen.
I mange tilfeller tar studenter, som professorene, eksemplet til universitetsmyndighetene som forbilde. Et universitet hvor det er korrupsjon og uærlig opptreden fra myndighetene, skaper hos studenten oppfatningen av at det er verdt å bryte reglene.
Noen av prosessene som er mest utsatt for uærlig oppførsel som skjer i dem, er i hendene på institusjonens administrative myndigheter. Hver dag tar de beslutninger der muligheten til å generere en økonomisk eller annen fortjeneste kan presenteres.
Et av hovedoppgavene til de administrative myndighetene ved et universitet er ikke å søke en privat fordel som stammer fra stillingen det innehar i organisasjonen.
Administrasjons myndigheters ansvar
- Ikke bruk din stilling innen universitetet for å få en privat fordel. Gjør en ansvarlig håndtering av studentopplysningene. Bruk ikke personlige kriterier for å unødig dra fordel eller skade noen av medlemmene i institusjonen. Ta de riktige beslutningene for forbedring av prosessene og den akademiske ytelsen til institusjonen. Ikke godta favoriserer av noe slag for å endre en administrativ beslutning på feil måte.
Studenter, professorer og akademiske myndigheter er tre av hovedgruppene som kan utgjøre et universitet, selv om hver institusjon består av forskjellige grupper eller målgrupper (fagforeninger, studentorganisasjoner, forskere, servicekonsesjonærer osv.) Som har et spesifikt ansvar overfor institusjonen.. På mange universiteter har fagforeninger og studentorganisasjoner en betydelig tilstedeværelse og deltar i noen tilfeller i deres styrende organer, så det er viktig å vurdere hva dine forpliktelser og ansvar er for dem.
Som vi vil se i neste kapittel, har hvert universitet forskjellige problemer og egenskaper som krever oppmerksomhet. Tiden og kreften som investeres i å forbedre den akademiske og etiske ytelsen til en akademisk institusjon vil bli rikelig belønnet.
Et universitet der denne typen oppførsel ikke tolereres og der alle medlemmene, hovedsakelig studenter, professorer og administrative myndigheter, gjør det som forventes av hver enkelt, får respekten og anerkjennelsen av samfunnet. Det er ingen bedre belønning for medlemmene dine.
IV. Integritetsprogrammer og æreskoder
Hva er integritetsprogrammer og æreskoder?
Integritetsprogrammer er et sett av praksis som en organisasjon implementerer for å forbedre ytelsen, effektivisere prosessene og lede medlemmers oppførsel til etiske og integritetskriterier. Integritetsprogrammer har blitt brukt av mange regjeringer, selskaper og andre organisasjoner for å forbedre resultatene og for å holde medlemmers individuelle atferd fokusert på å oppnå gruppens kollektive mål.
Fremme av atferd og etiske verdier og integritet i organisasjoner er et spørsmål som i noen tid har fanget oppmerksomheten fra myndigheter, selskaper, sosiale organisasjoner og universiteter rundt om i verden.
Dette er fordi integritetsprogrammer har vist seg å hjelpe regjeringer med å beholde innbyggernes tillit; som gjør det mulig for bedrifter å få bedre økonomiske resultater, og kort sagt, som hjelper organisasjoner å få et bedre omdømme med samfunnet og lettere oppnå sine mål.
På SECODAM utarbeidet vi et dokument med tittelen “Building a Integrity Program: The Roll of Codes of Conduct 1 ”, der vi samlet sammen erfaringene fra forskjellige organisasjoner i utarbeidelsen av et integritetsprogram og ga noen forslag for å implementere det. I prosessen med å utarbeide dette dokumentet, undersøker vi emnet Honor Codes på universiteter og studerer hvordan de kan bli instrumenter som hjelper til med å forbedre det akademiske nivået og funksjonen til en lærested.
Honor Codes ved universiteter
Honor-kodene er dokumenter som tydelig fastsetter institusjonens verdier, samt atferden som forventes av hvert av medlemmene. Mange universiteter, spesielt i USA, men også i Mexico og andre land, har vedtatt etiske regler, adferdsregler eller æreskoder for å definere hva som forventes av hvert av medlemmene. Alle typer organisasjoner må ha klare regler som hjelper til med å forbedre ytelsen og forhindre problemer.
College Honor Codes har blitt brukt, spesielt i USA, for å sette oppførselsstandarder. De fleste æresnumre ved amerikanske universiteter tar først og fremst spørsmål knyttet til akademisk svindel (kopiering, plagiering, etterligning av eksamener osv.), Selv om atferdsguider noen ganger er inkludert i andre saker.
Noen av disse kodene ble utviklet for over hundre år siden, mens andre er relativt nylig. De eldre har en slags ære av ære, mens de nyere vanligvis er et sett med regler som skal følges, skrevet på en måte som en juridisk kode. Uansett hvilken måte hver kode er skrevet på, tar de alle sikte på å skape et etisk og rettferdig miljø for studentene, lærerne og andre medlemmer av institusjonen, der utdanningsprosessen kan gjennomføres på en bedre måte.
Eksempler på æreskoder
Når det gjelder Stanford University ble en Honor Code formelt vedtatt våren 1921, etter at studentgrupper kampanjerte i syv år for å fremme etiske standarder for oppførsel på tvers av institusjonen.
Denne koden har tre seksjoner der den er etablert:
1. Engasjementet fra studentene til ikke å utføre akademisk svindel og å se på at de andre ikke gjør det.
2. Lærernes avtale om å uttrykke deres tillit til studentenes æresengasjement og ikke innføre for strenge kontroller.
3. En gjensidig forpliktelse fra professorer og studenter til å diskutere og etablere de optimale betingelsene for akademisk arbeid, samtidig som de fortsetter å anerkjenne autoriteten og friheten til professorater.
Denne koden vektlegger spesielt forebygging av svindel og samarbeid mellom studenter og lærere. Sanksjonene som Stanford University har tenkt for brudd på Honor Code inkluderer suspensjon av studenten i ett eller flere semestre, den manglende karakteren i saken der fraværet ble presentert og et visst antall timer med samfunnsarbeid i fordel for universitetet.
Princeton University vedtok en Honor Code i 1893, som ble litt endret hundre år senere, og som de også kaller
"Grunnlov". Den har åtte kapitler hver delt inn i flere seksjoner som blant annet inkluderer:
- Opprettelsen av et utvalg med 11 medlemmer, alle studenter, som vil være ansvarlig for å gjennomgå tilfeller av brudd på Honor Code. Denne komiteen har makt til å undersøke saker om brudd på koden og å etablere sanksjoner. Hver student, før de tar På en eksamen, må du skrive og signere en ed som sier "Jeg gir ordet mitt om at jeg ikke har brutt Honor Code under denne eksamenen . " Alle studenter er pålagt å rapportere til Honor Committee alle brudd på Code som de har oppdaget.
Honorutvalget har ansvaret for å definere sanksjonene etter sakens alvor. Disse straffene består vanligvis av ett, to eller tre års suspensjon fra college, og i tilfelle gjentagelse, den endelige utvisningen av Princeton. Straff blir brukt etter at en student er funnet skyldig i en etterforskning. I tilfelle en student blir funnet uskyldig, blir alle filer relatert til etterforskningen ødelagt, for ikke å sette spor i historien.
Det siste er veldig viktig siden en beskyldning ikke nødvendigvis innebærer skyld. I Princeton er det opprettet en prosedyre som forsøker å tydelig etablere tiltaltes ansvar og i tilfelle uskyld, sikre at posten hans er intakt.
Cornell University utviklet en Code of Academic Integrity i 1976 som beskriver studenters generelle ansvar. Denne koden inneholder kapitler relatert til prinsippene som studentene må følge og til prosedyrene som “Academic Integrity Hearings 3 ” vil arbeide for å håndtere brudd på koden. Disse høringer består av en professor oppnevnt av dekan eller rektor (dekan), tre professorer valgt av fakultetets medlemmer og tre studenter valgt av de samme studentene.
I likhet med de foregående kodene, identifiserer Cornell-koden hovedsakelig atferd relatert til akademisk svindel, selv om den også inkluderer mishandling i klassen, samt all atferd som kan betraktes som ikke-integrert. I en av dens seksjoner nevner Cornell-koden at "studenter er ansvarlige for sine handlinger, enten det er skrevet regler om det eller ikke… 4 "
Æreskodene til universitetene i USA fokuserer som hovedregel på akademisk svindel. Dette skyldes den enorme bekymringen som eksisterer for å opprettholde prestisjen og det gode navnet på akademiske institusjoner, siden universitetene i det landet er i et meget konkurransedyktig miljø for å ha de beste studentene og professorene. Fraværet av andre temaer enn akademisk svindel skyldes imidlertid at det i det landet er veldig tydelige institusjonelle mekanismer - og til en viss grad rimelig effektive - for å rapportere og kanalisere klager på ulovlig oppførsel.
I Mexico fungerer dessverre noen ganger disse institusjonelle mekanismene ikke som de skal, eller det er ikke nok tillit til dem. Mange uregelmessige oppførsler tolereres eller rapporteres ikke fordi det anses at det ikke er noe poeng i å inngi en klage.
På noen universiteter i Mexico hvor undersøkelser er utført for å identifisere den hyppigste uærlige oppførselen, er det bevist at kjøp av karakterer og opptak sammen med seksuell trakassering av studenter av lærere er noen av feilene som presentere oftere 5.
Overfor forskjellige realiteter må løsningene være forskjellige. Adferdskodene til meksikanske universiteter må anerkjenne at hvert tilfelle er unikt. Det er ikke nok å ta eksemplet på adferdskodene til universitetene i andre land; Meksikanske universiteter må gjennomføre en prosess for å identifisere deres spesifikke konflikter og omsette dem til handlinger som hjelper til å løse problemene til hver enkelt institusjon.
V. Utarbeidelse av en Honor Code for institusjoner for høyere utdanning
En Honor Code må ta utgangspunkt i en akademisk institusjons forventninger, behov, mål og verdier. Det handler om å lage en mekanisme som hjelper universitetet til bedre å oppfylle sine mål, i henhold til sine egne egenskaper og problemer.
Koder må sees på som mekanismer for å løse og forhindre spesifikke problemer som ikke lar universitetene spille sin rolle fullt ut. Koder er midler for å oppnå et mål, ikke selve målet, fordi det ikke er nok å ha en kode; det må sikres at konkrete handlinger avledes fra den til fordel for undervisningsprosessen. Før du utvikler en Honor Code, er det viktig å ta hensyn til visse grunnleggende kriterier som vil hjelpe oss å gi dette dokumentet ønsket verdi og effektivitet.
- Behovet for å utdype må deles av alle medlemmene på universitetet.
Utarbeidelsen av en kode må svare på et behov som oppfattes av alle medlemmene på universitetet. Det skal ikke sees på som et pålegg eller som noe fremmed.
Selv om initiativet til å utdype en kode kan komme fra studentene, professorene eller universitetsmyndighetene, må alle anta at det er en mekanisme som vil bidra til å løse problemene og forbedre ytelsen til institusjonen.
- Det største antallet medlemmer av universitetet må delta i dets forberedelse og validering.
Det er veldig viktig at alle medlemmene i institusjonen føler at de hadde muligheten til å delta i utarbeidelsen av koden. Det er et dokument der ambisjonene og bekymringene til de som utgjør universitetet må reflekteres.
- Et program for bevissthet og engasjement for koden må utvikles.
Koden fungerer ikke på egen hånd for å løse universitetsproblemer. Alle medlemmer av institusjonen må kjenne til
Kode så vel som ansvaret som dets anvendelse innebærer. Dette oppnås med en permanent kommunikasjons- og bevissthetskampanje slik at alle internaliserer og støtter koden.
Vi må ta hensyn til at integritet ikke er en kvalitet vi fødes med; det må læres, promoteres og øves; En person med integritet kan bare holde seg slik hvis han praktiserer etisk oppførsel hver dag.
- Overholdelse av koden er ikke et ankomstpunkt, men begynnelsen på en prosess med vekst og forbedring.
Målet med et integritetsprogram slutter ikke med skriving av en kode. Det er snarere utgangspunktet som permanente handlinger og forpliktelser må gjøres for å overholde hva koden sier og oppnå de mål institusjonen har satt seg.
- Koden har verdi fordi den tydeliggjør, guider og forplikter.
Koden skal ikke bare være et skriftlig dokument. Medlemmene av universitetet bør se en atferdsguide i det. En velskrevet kode må løse etiske dilemmaer som vi møter dag for dag. En kode skal svare på spørsmålet "hva skal jeg gjøre?" i det øyeblikket vi står overfor et dilemma som kan kompromittere vår integritet.
Honoralkoden til en akademisk institusjon må være et dokument som inneholder mål, mål og ønsker fra studenter, lærere, myndigheter og resten av medlemmene. Derfor må koden til hvert universitet være forskjellig fra de andre, og hver må utarbeide sin egen i henhold til fremgangsmåten som passer best for dem.
Det er ikke noe universitet som er identisk med et annet. Hver og en er forskjellig fra de andre når det gjelder størrelse, studieplaner, antall studenter, budsjett den forvalter, geografisk beliggenhet, etc. Universiteter er også forskjellige i sin organisasjon, ved at noen er offentlige og andre private, og på måten studenter organiserer og deltar i institusjonenes saker. Imidlertid er det mål og ansvar blant medlemmene på universitetet som er felles for alle institusjoner, hvor forskjellige de enn måtte være.
Duke University senter for akademisk integritet 6 presenterer noen anbefalinger for universiteter som er interessert i å fremme et integritetsprogram. For det første trekker den frem fem grunnleggende verdier som hjelper universitetene til å oppfylle sin pedagogiske funksjon.
Ærlighet · Tillit · Rettferdighet · Respekt · Ansvar
Den gir også noen anbefalinger om kravene som et integritetsprogram må stille til universiteter 7:
1. Ha prosedyrer og integritetskriterier tydelig etablert og anvendt.
2. Informer og lær universitetssamfunnet om politikker for integritet.
3. Promulgate og praktisere integritet politikk, førende som et eksempel.
4. Ha et tydelig, tilgjengelig, rettferdig og rettferdig system for evaluering og vurdering av oppførselen til medlemmene på universitetet.
5. Utvikle programmer som fremmer akademisk integritet i alle deler av universitetssamfunnet.
6. Vær våken for endringer i teknologi og prosedyrer som kan påvirke universitetets integritet.
7. Evaluer regelmessig effektiviteten av integritetspolitikk og foreslå kontinuerlige forbedringer.
Alle akademiske institusjoner må etablere handlinger og retningslinjer som fremmer og tydeliggjør verdiene ved universitetet og oppførselskriteriene som forventes av medlemmene. Det er essensielt at medlemmene av universitetet oppfatter at integritetspolitikk og handlinger er direkte relatert til institusjonens verdier. Det kan ikke være noen motsetning i det.
For dette er det viktig at det er mekanismer for dialog mellom universitetssamfunnet, slik at alle avgjør hva som er den beste måten å lage mekanismene og policyene for akademisk integritet og hva som vil være innholdet i Honor Code.
Basert på erfaringene fra forskjellige organisasjoner som implementerte et integritetsprogram, kan vi foreslå fem grunnleggende trinn for å skrive en Honor Code:
- Definer universitetets verdier og mål. Identifiser atferden du vil unngå og den du vil fremme. Skriv koden med deltakelse fra organisasjonens medlemmer. Gjør et oppriktig engasjement for å respektere koden. Kommuniser og promoter vedtakelse av koden i universitetets liv.
- Definer universitetets verdier og mål.
Hver akademiske institusjon har mål og verdier som må defineres før de gjennomgår atferden som vil bidra til å nå sine mål. Disse verdiene kan angis i en setning eller i en serie forpliktelser som medlemmene i organisasjonen påtar seg som sine egne. Det viktige er at hvert medlem av universitetet vet perfekt hvorfor universitetet eksisterer, og hva er formålet som handlingene til alle medlemmene må søke.
- Identifiser atferden du vil unngå og den du vil fremme.
I alle akademiske institusjoner presenteres atferd som er bedre å unngå fordi de påvirker forholdet mellom medlemmene og reduserer universitetets evne til å nå sine mål. Honor-koden må tydeliggjøre hva som er oppførselen som skal fremmes, og også hvilke handlinger universitetssamfunnet ikke er enige i. På denne måten er ytelsen til hver person (student, lærer, akademisk autoritet) fokusert på målene for gruppen; alle vet hva de skal gjøre og hva de skal unngå. Det anbefales at det etableres diskusjonsmekanismer for å gjennomgå og evaluere detaljert problemene som har oppstått på universitetet og lage en oversikt over hva som bør og ikke bør gjøres for å konvertere dette inventaret til en Code of Honour.
- Skriv koden med deltakelse fra organisasjonens medlemmer.
Det er viktig at alle medlemmene av universitetet deltar i utdypingen og revisjonen av Honor Code, at verdiene og ambisjonene til alle er representert i koden og at alle føler det dokumentet som sitt eget. Han
Kode tilhører alle, og det er viktig at alle gir uttrykk for at de ønsker at institusjonen skal lykkes.
- Gjør et oppriktig engasjement for å overholde koden.
Når den er utarbeidet, er det viktigste for at en Honor Code skal lykkes, engasjementet og eksemplet gitt av lærere, administrative myndigheter og ledere i studentorganisasjoner. Hvis lederen for en gruppe ikke overholder reglene, vil det være umulig for andre å gjøre det. Når lærere eller administrative myndigheter ikke respekterer reglene, er det som om reglene ikke eksisterer. Vi kan forkynne tusen år, men hvis vi ikke fører et eksempel, vil det være ubrukelig. Argumentet overbeviser, men eksemplet drar. Myndighetsfigurene i et universitet, i likhet med studentene, må etablere en forpliktelse til å respektere likt, uavhengig av hierarkier, alt som Code of Honor tilsier.
- Kommuniser og fremme vedtakelsen av koden i universitetets liv.
For at en Honor Code skal bli en del av livet til en akademisk institusjon, er det nødvendig at alle vet det og internaliserer det. En kode som ikke leves dag for dag er ikke annet enn et dødt dokument.
En godt kommunisert kode, kjent og anvendt av alle medlemmene på universitetet, er en kode som oppfyller dens funksjon.
De må være veldig tydelige om konsekvensene av overtredelsene og hvordan de kan stille tvil, klager eller oppsigelser, som en permanent kommunikasjonskampanje må settes i gang og nye studenter og ansatte må varsles om implikasjonene av koden.
SAG. konklusjon
I sammenheng med global integrasjon, der universitetene er pålagt å prestere bedre, blir integritet et essensielt krav for å lykkes med å sette seg inn i et nytt miljø med større konkurranse. Forslagene og strategiene som vi har presentert, er ment å tilby meksikanske universiteter et ekstra verktøy for å forbedre atferden og verdiene til medlemmene og med det, sine egne mål. Det er ingen mer effektiv måte å avslutte ineffektivitet og styrke integriteten til en akademisk institusjon som forbedrer medlemmers individuelle oppførsel. Et universitet som tydelig etablerer sine verdier og ønsker, oppfordrer medlemmene til å gå inn for disse verdiene og jobbe i et bedre miljø for samarbeid og teamånd.
Den føderale regjeringen, med koordineringen av SECODAM, har etablert et urokkelig engasjement for å bekjempe korrupsjon og fremme en kultur for åpenhet og lovlighet. Vi deler med samfunnet ansvaret for å så for fremtiden, frøet til et bedre land, mer oversiktlig og med mindre korrupsjon.
I denne oppgaven spiller universitetene en uunnværlig rolle, siden de unge i Mexico er opplært i de profesjonelle, sosiale og etiske aspektene. Vi trenger at fremtidens ledere i dette landet påtar seg det nye ansvaret for å bo i et åpent, fritt og demokratisk land; Vi trenger at de skal ha sterke verdier av integritet og etikk som gjør dem i stand til å møte utfordringene med global konkurranse; Til slutt trenger vi aktiv deltakelse fra universitetene i jakten på de målene vi alle ønsker: et mer gjennomsiktig og rettferdig samfunn, der lovlighet og integritet råder.
1 Denne brosjyren er fritt tilgjengelig på SECODAMs nettsted, www.secodam.gob.mx
2 "Jeg lover at jeg ikke har brutt æreskoden under denne undersøkelsen"
3 “College Academic Integrity Hearing Board”
4. "I alle fall er studentene ansvarlige for sine handlinger enten regler er innebygd i eller ikke…", Code of Academic Integrity, Cornell University
5. "Seksuell trakassering, bitt og kjøp av kvalifikasjoner, avslørt av CIET-undersøkelsen i 1999", La Jornada, 6. mars 2002.
6 Center for Academic Integrity, Box 90434, Duke University, Durham, North Carolina, 27708
7 The Fundamental Values of Academic Integrity, Center for Academic Integrity, oktober 1999
