Denne artikkelen prøver å analysere begrepene administrasjon og teknologisk ledelse brukt på utdanning, lage en definisjon av dem, for å spesifisere omfang, bruk og aktiviteter rundt utdanning.
Analyser på samme måte arbeidet til flere forfattere som er forpliktet til riktig administrasjon av disse ressursene. Målet er å skape bevissthet om fordelene og omfanget, som mål, ved å forvalte disse ressursene optimalt.
Introduksjon
Styring og administrasjon av teknologier fokusert på utdanning presenteres på et tidspunkt hvor økningen av disse er på sitt beste, verdens viktigste universiteter og utdanningssentre har allerede planer om å fortsette utviklingen og implementeringen av teknologi, som passer på å også introdusere menneskelig kapital som har evnen til å utvikle og utnytte fordelene som disse kan gi utdanningsmiljøet; og opplæring av personell for å få dem til å delta i bruken av nye teknologier.
Artikkel
Ledelse og administrasjon i teknologiene som brukes på videregående opplæring, omfattes av den omfattende reformen av videregående utdanning (2008), betraktet innenfor de generiske kompetansene til videregående opplæring, siden de er de relevante virkemidlene for uttrykke og kommunisere meldinger og innhente informasjon, samt å behandle og tolke den.
Den omfattende utdanningsreformen er en stor utfordring landet står overfor, siden den krever et stort engasjement fra personellet som jobber på videregående utdanningsnivå fordi det krever kontinuerlig forberedelse til teknologi, så vel som en holdningsendring som hjelper til med å eliminere paradigmer i personellet, fra det høyeste hierarkiske nivået til støttepersonellet. Slik at man på denne måten kan unngå etterslepet som er blitt oppfattet i forhold til andre latinamerikanske land.
Ledelse er institusjonens kapasitet til å definere, oppnå og evaluere dens formål, med riktig bruk av tilgjengelige ressurser, kan administrasjon defineres som prosessen med å skape, designe og opprettholde et miljø der mennesker jobber eller jobber i grupper og effektivt nå de valgte målene. Data- og kommunikasjonsteknologier leverer på sin side en tjenesteplattform som hovedsakelig er basert på Internett, og dens komponenter som hjelper en organisasjon i produktive aktiviteter, letter administrasjon, behandling og bruk av informasjon av intern og ekstern opprinnelse (Guevara, Arellano, Ramírez).
Teknologiene som utgjør dette nye systemet er i hovedsak teknologier basert på valorisering av informasjon, som utgjør et radikalt brudd med de tidligere systemene, som hadde som logikk å erstatte menneskelig kraft med kunstig energi og rå eller naturlig materie til transformert materie (Smäil, 1990). Informasjon er da et sterkt verktøy kombinert med trent personell.
I den nasjonale utviklingsplanen 2007-2012, i delen om bærekraftig menneskelig utvikling, siterer han like muligheter for alle mexikanere på utdanningsnivå, yrke og helse, i 2. trinn. Planens akse anser det som strategisk å etablere forhold for at Mexico skal settes inn i den teknologiske fortroppen. Dette er viktig for å fremme integrert utvikling av landet på en bærekraftig måte. (PDN, 2007).
På samme måte inkluderer studieplaner og programmer generelt ikke systematisk bruk av nye informasjonsteknologier som et verktøy for kontinuerlig læring. I tillegg til dette, gjør stivheten til mange høyere utdanningsprogrammer det vanskelig å bevege seg mellom studieretningen og arbeidsområdet, noe som begrenser opplæringsmulighetene gjennom livet (SENADO, 2004).
Selv om det siteres i et praktisk og aktuelt miljø, settes administrasjonen av teknologier inn i klasserommene gjennom mer kvalifisert og oppdatert personell, som ikke bare bruker teknologi som et pedagogisk verktøy, men som et middel som letter for læring, som gjennom fra nettverket nettverk, Internett, har ubegrenset tilgang til informasjon fra alle verdensdeler, forkorter avstander og beriker kunnskap med forskjellige synsvinkler.
Teknologisk ledelse oppstår og utvikles i selskaper, og dets grunnleggende mål er å oppnå en bedre sammenheng, forskningsindustri-samfunn, som må forstås som et markedsforhold.
Dette innebærer forståelse for at dette er grunnleggende styrt av lover om tilbud og etterspørsel. Teknologisk ledelse søker å integrere prosessen med teknologisk endring med de strategiske og operasjonelle aspektene av kontrollen og beslutningen om selskapet. Dermed blir teknologi tenkt som et konkurransedyktig våpen, og som sådan må den utgjøre et essensielt poeng i den langsiktige strategiske tilnærmingen. (Hernández Pérez, Brito Viñas, & Álvarez Gónzalez, 1998).
Å se utdanningsinstitusjonen som et selskap, personalet som jobber der, og vi har forpliktelse til å administrere de teknologiske ressursene som er tilgjengelige, og administrerer derfor etter studentenes behov, ressursene som gir dem større fordeler Når man setter seg inn i samfunnet som en produktiv enhet, er det ubrukelig å administrere teknologi som vi ikke kommer til å dra full nytte av.
Teknologisk ledelse er instrumentet som knytter produktiv sektor og forskningsutvikling i den teknologiske innovasjonsprosessen. Det krever konseptuell og utøvende forberedelse og gjennomføres for å støtte teknologiske innovasjonsprosesser som muliggjør identifisering av teknologiske behov og muligheter og innebærer en kapasitet til å håndtere tekniske endringer. På den annen side garanterer det forskningsaktiviteter og overføring av resultatene til produktive enheter. (Muñiz, Valdivia, Heredia, Arias, Maderos og Domínguez).
Administrasjon og styring av teknologier går hånd i hånd med et tredje og ikke mindre viktig konsept, teknologisk innovasjon, som innebærer en fornyelse av prosesser, tjenester, ledelsesendring og direkte påvirker menneskelig kapital som jobber med disse teknologiene, og som gir institusjonen eller selskapet muligheten til å tilpasse seg endringer og fortsette å være konkurransedyktige, i et samfunn med klare nyanser av globalisering.
Teknologisk ledelse er et system med kunnskap og praksis relatert til prosessene for opprettelse, utvikling, overføring og bruk av teknologi.
Denne teknologiske ledelsen utføres i utdanningsinstitusjoner, siden opprettelse, utvikling, overføring og bruk av teknologi er prosesser som også gjennomføres i utdanning, siden man ikke kan forbli statisk i møte med de stadige endringene som skjer. de krever etter hvert som samfunnet og arbeidskravet utvikler seg.
Noen ser på dette systemet som "en samling av systematiske metoder for å styre prosessene for å anvende kunnskap, utvide omfanget av menneskelige aktiviteter og produsere varer og tjenester" (Kanz og Lam, 1996).
Andre, som National Research Council (NRC) i USA, anser det for å være sammensatt av kunnskap om: «ingeniørvitenskap, vitenskap og ledelsesdisipliner, for å planlegge, utvikle og implementere teknologiske evner i utforming og oppnåelse av mål. strategisk og operativ av en organisasjon ». Det er et system eller region av kunnskap (Khalil, 1998). I følge Díaz (1995) består den av begreper og proposisjoner om forholdet mellom konsepter, modeller og teorier om beslutningsprosesser og utførelse av handlinger, relatert til teknologier i organisasjoner, selskaper, land og regioner.
Ledelsen som gis i et forretnings-, organisasjons-, utdannings- eller arbeidsmiljø er samlet i ett enkelt aspekt fordi målet er det samme: å administrere og administrere teknologiske ressurser og menneskelig kapital for å oppnå et mål, et allerede definert mål.
Essensen av begrepene administrasjon og ledelse er at begge refererer til en prosess med "planlegging, organisering, styring, evaluering og kontroll" som H. Fayol sa det på begynnelsen av århundret eller Koontz.
I sammenheng med CINDA (García T, 1990) er følgende aktiviteter innen teknologisk ledelse oppgitt:
- Overvåking, analyse og teknologisk prospektering. Planlegging av teknologisk utvikling. Design av strategier for teknologisk utvikling. Identifisering, evaluering og utvalg av teknologier. Tilpasning og teknologisk innovasjon. Forhandling, anskaffelse og entreprenør av teknologier. Markedsføring av selskapets teknologier. Planlegging. Finansiering. av teknologisk utvikling. Valg og opplæring av rådgivere og teknologiske operatører. Ledelse av forsknings- og utviklingsprosjekter. Levering og evaluering av teknisk informasjon.
Foreløpig pleier begrepet utdanningsadministrasjon å bli erstattet av begrepet utdanningsledelse, forstått som organisering, retning, koordinering, budsjettering, tilsyn, evaluering og kontroll av ressurser, for å garantere en utdanning av høy kvalitet; der integrerte teoretiske og praktiske prosesser involveres - horisontalt og vertikalt - for å løse samfunnets utdanningsproblemer og behov. (Gil Rivera, 2008).
Lederen må utføre følgende aktiviteter i henhold til Gil Rivera:
Skriv prosjektforslaget som inkluderer:
- a) beskrivelse av målene, b) hvordan det skal gjennomføres; c) estimering av nåværende og planlagte kostnader for prosjektet (ressurser som kreves for prosjektplanen); d) fastsettelse av tidspunkt for gjennomføring av prosjektfasen); og e) føre tilsyn med og gjennomgå det. Disse aktivitetene er kontinuerlige.
Velg og evaluer arbeidsteamet.
Skriv og presenter rapporter om fremdriften til det samme.
I følge Miner er det to store aspekter i teknologi-utdanningsforholdet. Den ene har å gjøre med administrasjonen av den teknologiske infrastrukturen som en institusjon har, og den andre er relatert til hvordan studenter kan dra nytte av den teknologien for å få en utdanning.
Ivaretakelse av behovet for å administrere infrastruktur, i Mexico er det fremdeles en stor mangel på det. Det er her vi står overfor dilemmaet om hvordan vi skal distribuere denne infrastrukturen, siden forskjellige punkter for anskaffelse av dette kan overholdes, for eksempel forventede mål eller målene som er satt, kostnadene for dette oppstår også på grunn av den store etterspørselen som eksisterer i verdensmarkedet, infrastruktur som i de fleste tilfeller ikke er anskaffet i landet, noe som gjør oss teknologisk og kommersielt avhengige av andre land, som har kapasitet til som gir den, og når det gjelder utdanningssektoren, er infrastrukturen den allerede har foreldet, for ikke å snakke om mangelen på trent personell til å sørge for vedlikehold. I offentlig utdanning er det tilbakeslag i forhold til administrasjon,fordi det er mangel og tilgangen til teknologi er begrenset, på grunn av infrastruktur eller mangel på kvalifisert personell, som vi nevnte før.
I noen delsystemer i videregående opplæring er det en tilstrekkelig teknologisk infrastruktur som brukes av studentene, siden dette allerede er implementert i deres studieplaner og programmer, og selvfølgelig har disse delsystemene opplært personell siden Reform kommer fra valg av ansatte, basert på kravet som pensum etablerer.
"Hver utdanningsinstitusjon, for å fungere godt, krever spesifikke data, og organiseringen av disse dataene leveres av teknologi, for eksempel informasjon til studenter og lærere, kursinnhold, påmelding. Ved å bruke teknologi garanterer vi at alle studenter har samme tilgang til informasjon, programmer og tjenester når de har tid ”.
I dag kreves det at studenten oppnår flyt (National Academy Press, 1999) innen informasjonsteknologi, som innebærer utvikling av en kontinuerlig læringsprosess som krever at folk tilegner seg en dyp forståelse av teknologi for å samhandle med informasjon., kommunikasjon og problemløsning, integrere det positivt som en ressurs for kultur for fremtidig læring. (Solari & Germán, 2004).
Miner forklarer at utfordringene ved implementering av teknologi på universalt nivå er de samme for nesten enhver utdanningsinstitusjon, siden det alltid er nødvendig å modernisere systemene og ha de mest avanserte.
Teknologiledelsesprosessen (Navarro de G, Romero de G., Bauza, & Granadillo, 2006) består av 4 faser:
Oppfatningsfasen. Det er den første fasen av teknologisyklusen, der selskapet har en formell mekanisme for å bli klar over eksistensen av nye teknologier, relevante for dets behov. Noen selskaper danner tverrfaglige "forskningsgrupper" som samler informasjon på noen måte.
Anskaffelsesfase. Det innebærer selve anskaffelsen av en bestemt teknologi. For å gå fra oppfatningsfasen til anskaffelsesfasen er det nødvendig å utarbeide en teknisk og økonomisk mulighetsstudie, før du begrunner og anskaffer en teknologi.
Tilpasningsfase. Praktisk talt alle selskaper ender opp med å tilpasse en anskaffet teknologi til dets spesielle behov, til formålet er det nødvendig å bruke tid og krefter på å studere viktigheten av en bestemt teknologi til selskapets behov.
Avanseringsfase. Når kapitalen er begrenset, kan teknologien ikke anskaffes og forlates utvilsomt, noe som gjør det viktig å improvisere anskaffede teknologier som tilpasser dem til selskapets egne behov.
Forladelsesfase. Det er den mest kritiske fasen fordi beslutninger tas om foreldelse av eksisterende teknologier (basert på produkt, prosess, informasjon og styring). Det mulige øyeblikket å introdusere nye teknologier er kritisk.
Disse fire fasene er avgjørende for riktig styring av teknologier, siden de fullt ut dekker de kritiske øyeblikkene for å avgjøre om det er på tide å introdusere nye teknologier eller improvisere bruken av dem innen institusjonen med de som allerede eksisterer.
resultater
Denne artikkelen gir oss en mer generell forestilling om omfanget som kan bli hatt på utdanningsnivå, idet vi praktiserer riktig styring og administrasjon av teknologier, idet vi tar i betraktning at utdanningsinstitusjoner må sees på som selskaper og se på studenter som klienter., som må utstyres med de beste verktøyene som gjør at de kan komme inn i samfunnet og arbeidsområdet på den beste måten i det såkalte informasjonssamfunnet.
Vi kommer også tilbake til en veldig viktig fase av den teknologiske styringsprosessen, som er å "resirkulere" og gjenbruke teknologien som vi har, tilpasse den til behovene som oppstår, ettersom vi foreløpig ikke akkurat er i en komfortabel situasjon når det gjelder tildelte budsjetter. for styring av nye teknologier.
Ta hensyn til eksistensen i rekkene av lærere og administratorer av opplært menneskelig kapital som bidrar, forvalter og støtter de nevnte.
konklusjoner
En riktig administrasjon og styring av teknologier er nødvendig, kontinuerlig opplæring av hele institusjonen for å konkurrere og være kompetent i en globalisert verden, som ikke forblir statisk og som kontinuerlig endrer strukturen, på utdannings-, arbeids- og sosialt nivå. Administrering av teknologier er å ta et skritt fremover kravene til institusjonen, og oversette dem til riktig styring av det teknologiske materialet som kreves, og utføre dette arbeidet effektivt, siden det er en variabel som bidrar direkte til utvikling, og krever nøye inngrep for å gjennomføre det på en vellykket måte, bør ledelse og administrasjon ikke tas lett. Denne administrasjonen gir hver institusjon et unikt preg, siden den blir unik etter behov.
Bibliografi
Clevería, A. (30. september 2009). America Economy. Hentet 7. juni 2010 fra
García T, A. (1990). Strategisk planlegging og teknologisk planlegging. Vitenskap og teknologisamling.. 27. CINDA.
Gil Rivera, M. d. (13. juni 2008). UNAM. Hentet 7. juni 2010, fra
Hernández Pérez, G., Brito Viñas, B., & Álvarez Gónzalez, A. (1998). Spaces Magazine. Hentet 6. juni 2010 fra
Koonz, Harold, & Heinz, W. (1998). Administrasjon, et globalt prospekt. Mexico: McGraw-Hill Editorial, 11. plass. utgaven.
Muñiz, M., Valdivia, M., Heredia, J., Arias, T., Maderos, C., & Domínguez, P. (sf). SIAN. Hentet 06. juni 2010, fra
Navarro de G, K., Romero de G., E., Bauza, R., & Granadillo, VA (2006). Studere om kunnskap og teknologiledelse i en kunnskapsskapende organisasjon. Venezuela: Network of Scientific Journals from Latin America and the Caribbean, Spain and Portugal.
Ntambue, R. (2005). VECAM. Hentet 10. juni 2010, fra
Ochoa Ávila, MB, Valdés Sosa, M., & Quebedo Aballe, Y. (2007). BVS. Hentet 6. juni 2010, 2010
P, C. (sf). Monografier. Hentet 6. juni 2010 fra
PDN. (2007). Formannskapet. Hentet 2. juni 2010 fra
Pedro Guevara López, FA, & Arellano Fernando, RT (sf). IPN. Hentet 3. juni 2010, fra
Restrepo Gónzalez, G. (sf). UdeA. Hentet 7. juni 2010 fra
Senatet. (2004). REPUBLIKKENS SENAT. Hentet 5. juni 2010, fra
Solari, A., & Germán, M. (2004). Athena på nettet. Hentet 8. juni 2010, fra.
