En inkluderende utdanning og regnskap

Jeg oppsummerer

Ansvaret for inkludering av en student med et spesielt behov og for hele skolefellesskapet representerer en mulighet, et mål for universitetet å ikke gå for en gruppe mennesker fra Sozinhas. Eller student med spesielle behov, andre Rodrigues (2005), og en katalysator for praksis og nye verdier. Face à eloqüente e visível diferença das su possibilidades, ved nærvær av denne studenten stimulerer det refleksjon rundt innholdet, metodologiene eller suksessen med å undervise og lære om universitetet.

Denne refleksjonen kan komme mange andre til gode: lærere som kan differensiere sin læringspraksis, noen med vanskeligheter, selv om de har identifisert mangler, og de andre som vil kunne, med adekvate metoder for individualisering, ikke utviklet noen rytme og i dimensjon av sine evner. I denne sammenheng må Regnskapskontoret demonstrere de tiltak som er iverksatt og resultatene oppnådd av selskapet, uten prosess med samfunnsansvar, siden personen som er ansvarlig for kommunikasjonen mellom selskapet og selskapet. Til regnskap, det viktigste informasjonssystemet til et selskap, kan du ikke i dag, kan du angre denne virkeligheten, kan du ikke signere til disse bekymringene. Med utgangspunkt i denne forutsetningen om at dette arbeidet fokuserer på inkludering, inkluderende utdanning og dets nasjonale og internasjonale lovgivning,o Ibero-American Year of Pessoas com Deficiência, eller rollen som regnskapskontoret og det regionale regnskapskontoret.

1. Introduksjon

Lovgivning med respekt, nyere og fortsatt pouco conhecidated av professorado hår, plasserer questão vi er mest åpne for alle: skole inkludering er for alle de som er i utkanten av utdanningssystemet, uavhengig av idade, kjønn, etnisitet, økonomisk tilstand eller sosial, fysisk eller mental tilstand.

Assim, hvis universitetet ønsker å sikre eller lede til utdanning og like muligheter, vil han måtte reflektere over betingelsene for tilgang og suksess som han er i stand til å gi år til noen.

Denne forstanden, til regnskap, i samsvar med samfunnsvitenskap, kom til å bli stilt spørsmål om enheters sosiale prestasjoner i samfunnet, tendens, com emo, et nytt perspektiv på deres rolle. Det blir et essensielt element i sosialpolitikken, andre refletem som forskjellige forslag og normer du har som ikke både nasjonalt og internasjonalt, vi uttaler oss.

I samtidssamfunnet er det ny regnskapsskikk og praksis, som grunnlag for samfunnsansvar, fremdeles utbredt i organisasjonsmiljøer. For å være opptatt av sosial velferd observeres det at det er behov for å utvide studiens horisonter med en fase i ansvarliggjøring av samfunnsansvar.

2 - Inclusão

Et råd er inkludert som en prosess som et samfunn tilpasser seg for å kunne inkludere mennesker i dets sosiale systemer som annerledes enn samfunnet det tilhører. Det fungerer med bilateral prosess, ikke disse menneskene, fremdeles utelukket, i søkesamfunnet, sammen, likestiller problemer, diskutere løsninger og likestille muligheter for alle.

Øk mangfoldet og fremme like muligheter for alle possam å utvikle kreftene. Ingen tilfeller av mennesker med mangler, vi må kommentere garantien eller direkte tilgang til samfunnsårene - educação, saúde, trabalho, remuneração dignna etc.

Når det gjelder å ikke inkludere arbeidsmarkedet, eller Ethos Institute (2005), sies det at det er nødvendig å sikre forholdene for samspillet mellom menneskene som har mangler, så vel som de andre ansatte og klienter med alle de som er knyttet til hverandre. Det dreier seg derfor ikke om å ansette personer med mangler, men også å tilby mulighetene for dem å utvikle talentene sine og bo i selskapet, i henhold til resultatkriterier som tidligere er etablert. Figur 1 viser den dydige sirkelen av inkludering av mennesker med mangler.

Figur 1 - Den dydige sirkelen av inkludering av mennesker med mangler

Fonte: Ethos Institute (2005)

Estimater fra WHO (Verdens helseorganisasjon) beregnet til omtrent 610 milhões eller antall personer med underskudd ikke verden, das quais 386 milhões fazem en del av den økonomisk aktive befolkningen. Jeg setter pris på at 80% av totalen bor i våre utviklingsland.

Ingen Brasil, andre eller folketelling utført i 2000 IBGE hår - Brazilian Institute of Geography and Statistics og avslørt i 2002, andre eller Ethos Institute (2005), det er 24,5 milhões de brasileiros bærere av en slags mangel. Eller kriterier, brukt for første gang uten undersøkelse, for CIF - International Classification of Functionality, Disability and Health, anbefalt av Verdens helseorganisasjon. I henhold til denne avtalen har 14,5% av den brasilianske befolkningen en slags fysisk, psykisk mangel eller vanskeligheter med å øke, ouvir eller locomover-se.

Dataene fra Census viser også at ikke det totale antall rapporterte tilfeller av pasienter med mangler, 8,3% mulig mental mangel, 4,1% fysisk mangel, 22,9% motorisk mangel, 48,1% visuell og 16,7% auditive. Blant 16,5 millioner mennesker med nedsatt synsevne, er 159 824 ikke i stand til å takle, og blant de 5,7 millioner brasilianerne med nedsatt hørsel er 176 067 ikke nødvendige.

Det handler om et ekspressivt univers av mennesker. Ulike tretthet forårsaket av at dette tallet er høyt, inkludert det faktum at vi er blant landene med høyest antall arbeidsulykker og vold i byene, eller som har bidratt til eller økt antall unge med mangler.

For Rodrigues (2005), til inkludering eller vekst av alt jeg ikke respekterer annerledes, eksisterte det ikke sammen med mangfold. Det handler om en lang tur som starter.

Ikke vårt land, utdanning for alle er fremdeles en realitet, og skolene er ikke forberedt på å leve sammen med mangfold. Prosessen er mye større enn problemet. Eller du kan løse et problem når du bestemmer deg for at det vil være assim, at det ikke har vært en annen sjef. Eller problem er løst: skolen må være åpen for mangfold.

Ifølge Ethos Institute (2005), i en situasjon med vekt med mangel og offentlig utdanning, er følgende:

Det er registrert 280 000 elever med mangler på spesialskoler fra 1. til 8. serie. Det er ytterligere 300 000 vanlige klasser i disse månedene. Bare 9 000 elever vil få sjekke ut mediet. Send inn 120 didaktiske titler têm versão em braile, Segundo informações do MEC (Ministério da Educação e Cultura).

Olje og verdsette et mangfold av sosiale klasser, kulturer, individuelle læringsstiler, ferdigheter, språk, religioner og så videre, det første trinnet for å opprette en skole for kvalitet for alle.

3 - Inkluderende utdanning

For å unngå inkluderende utdanning, må vi først ta opp spørsmålet om sosial inkludering, ou seja, eller prosessen med å bli deltakere i det totale sosiale miljøet (et menneskelig samfunn sett på som alt, inkludert alle aspekter og dimensjoner av livet - eller økonomiske, eller kulturelle, politiske eller religiøse og alle dere, miljø-alm) alle de som av noen grunn er ekskludert.

Sosial eksklusjon og sosial inkludering er dialektiske, polariserte, symmetriske prinsipper og utgjør en stor bekymring for dagens samfunn. Som ekskludert, kan vi vurdere alle gruppene mennesker som ikke deltar, i vårt kapitalistiske samfunn, i forbruket av materielle varer (produkter og varer) og / eller tjenester.

Eller sosial ekskluderingsrådet så, ikke Brasil, for to til åtti år siden erstatte mindre råd, som segregering, marginalisering, diskriminering, elendighet, fattigdom.

En av dimensjonene i prosessen med sosial inkludering og inkludering av skolen - et sett med offentlig og privat politikk for å bringe alle menneskelige segmenter i samfunnet til skolen, som en fase i barndom og ungdom. I denne sammenhengen blir spesiell oppmerksomhet rettet mot integrering av mangelbærere (fysiske eller mentale) i vanlige skoler, eller til formålet med profesjonell trening og samvittighetsdannelse.

Nei Brasil, til grunnloven av 1988, så vel som til LDB 9.394 / 96 (Law of Guidelines and Bases of National Education) fremhever viktigheten og hasteret med å fremme inkludering av utdanning som et formativt element i nasjonalitet. Det føderale, statlige og kommunale utdanningssystemet, så vel som et privat skolens nettverk, har misunnt tull innsats for å operasjonalisere juridiske apparater som krever eller støtter initiativ som ikke er rettet mot inkludering av skolen.

En pedagogisk inkludering er absolutt, eller den definitive veien for oss å slutte å være eller et land med største (potensielle) rikdom, og samtidig scenen for den største sosiale urettferdigheten i menneskets historie.

O Anísio Teixeira National Institute of Studies and Research Studies - INEP, em seu Informativo de nº 74 de 26 de jan. 2005, sier at eller veksten i påmelding i inkluderende klasser overstiger eller global vekst. Som påmelding av noen med spesielle behov i vanlige (inkluderende) klasser, atingiram 34,6% i 2004, da den globale påmeldingen av typen tjeneste økte 12,4%, andre terninger av skoletellingen 2004. Eller vekst av disse påmeldingene ikke kunne observeres Tabell 1.

Quadro 1 - Innmelding av tilskudd til noen av spesialundervisningen etter type mangel - Skoletelling 2004
Type mangel	Crescimento Global%	Crescimento Inklusive%
Visuell	85	127
auditiv	elleve	30
Fysisk	28	38
Mental	16	58
multiple	14	58
Høye ferdigheter / begavet	tjue	73
Typiske ledninger	279	597

Kilde: MEC / Inep

Antall mangler i vanlige klasser, ifølge INEP Informational, hoppet fra 40.396 i 2003 til 63.955 i 2004, en økning på 58%. Eller antall av dem som har vanskeligheter med skoletilpasning på grunn av manifestasjoner av særegen oppførsel av syndromer og psykologiske, nevrologiske eller psykiatriske rammer (Typisk oppførsel) økte, i vanlige klasser, fra 5.968 i 2003 til 41.570 noen i 2004, en økning på 597%, juling, skreller første gang, som undervisning i spesielle klasser.

Já for Costa (2005), er fremdeles en liten eller indeks over surdos nas brasilianske universiteter.

Til tross for portariaene som gir institusjonene fra Ensino til Terem em seu quadro-tolker til å passere eller inneholdt klasserommene på Sinais språk for noen, mangler vi andre trinn for å inkludere disse studentene i det akademiske samfunnet.

Eller tilgang til alle til utdanning og mer enn et statlig mål, må være direkte. De brasilianske universitetene er her, basseng ved basseng, og åpner dørene slik at dette skjer, og det er feito sem discriminação. Embora siden 1999 har vært en portaria do Ministério da Educação, til Portaria nº 1.679, og sikret direktiver som ikke har utdanningsmessige forhold til bærerne av en viss mangel, det var først nylig at institusjonene til ensino têm ble strukturert på slutten av cumpri-la.

3.1 - Lovgivning som viser til inkluderende utdanning

Eller nettstedet http://www.conteudoescola.com.br traz som følger legallações sobre Educação inclusiva:

3.1.1 - Forbundsrep

Federal Constitution of 1988 - Tittel VI - "Da Ordem Social" - Art. 208 e Art. 227.Lei nº 7.853 / 89 - Bestemmelse om eller støtte til mennesker med mangler, deres sosiale integrasjon og full utøvelse av sosiale og individuelle direktiver. nº 2.208 / 97 - Profesjonell utdanning av noen med spesialpedagogiske behov. Utseende CNE / CEB nº 16/99 - Profesjonell utdanning av noen med spesialpedagogiske behov Oppløsning CNE / CEB nº 4/99 - Profesjonell utdanning av noen spesialpedagogiske behov. Dekret nr. 3 298/99 - Regulerer lovgivning 7 853/89, som er underlagt driftsforhold, konsoliderer normene for beskyttelse for eller bærer av mangler. LDB nr. 9 394/96 (lov om direktorater og baser for nasjonal utdanning) - kapittel V - spesialundervisning - Art. 58, Art. 59 og Art. 60. MEC-portefølje nr. 1 679/99 - krav til tilgang til kurs,Instruksjon i autorisasjonsprosesser for kurs og legitimasjon for institusjoner dedikert til spesialpedagogikk Utseende CNE / CEB nº 14/99 - Diretrizes Nacionais da Educação Escolar Indígena Oppløsning CNE / CEB nº 03/99 - Fixa Diretrizes Nacionais para o Funcionamento de Escolas Indígenas.Lei nº 10.098 / 00 - Den fastsetter generelle regler og grunnleggende kriterier for å fremme tilgjengeligheten av manglende bærende vekt og redusert mobilitet og lov 10.048 / 00 - Fastsetter prioritert oppmerksomhet til vekttapssystemer Transporte.Resolução CNE / CEB nº 2/2001 - Institui Diretrizes e Norms para a Educação Especial na Educação Básica. Utseende CNE / CEB nº 17/2001 - Diretrizes Nacionais for a Educação Especial na Educação Básica.Lei nº 10.172/2001 - Aprova o Plan Nacional de Educação - PNE e dá outras Providências (eller PNE fastsetter 27 mål og mål for utdanning av mennesker med spesialpedagogiske behov) Dekret nr. 5.296 / 2004 - Regulamenta som Leis 10.048 / 2000 og 10.098 / 2000

2. desember 2004, eller president Luiz Inácio Lula da Silva regulerer som leis federais (Leis 10.048 e 10.098 / 2000) som behandler tilgjengeligheten for mennesker med mangler eller redusert mobilitet i Brasil.

Den føderale regjeringen ivaretar et historisk krav om to sosiale bevegelser som forsvarer to underskuddsbærere: offentlig eller dekret 5.296, som regulerer forbundene som behandler tilgjengeligheten for personer med mangler eller redusert mobilitet (gravide, personer med fargehemming, mennesker spist lik eller mer enn seksti år, overvektige, blant andre).

En forskrift dessas leis representerer eller avgjørende skritt for innbyggerne i crianças, ungdom, voksne og barn med mangel eller redusert mobilitet, fazendo com que escola, en saud eller trabalho eller lazer, eller turisme eo acesso à cultura sejam elementer til stede livet til disse vektene.

Dekretet er et supplement til aktivitetene i det Ibero-amerikanske året Pessoa com Deficiência og integrerer minnesdagene til den internasjonale dagen i Pessoa com Deficiência, som ble feiret 3. desember.

Reguleringsdekretet er et historisk krav fra to sosiale bevegelser knyttet til området og har ventet siden 2000. Lei nº 10.048, datert 8. november 2000, bestemmer prioritert oppmerksomhet til mennesker med mangler og tilgjengelighet til transportsystemer. Já a Lei nº 10.098 omhandler fysisk tilgjengelighet (bygninger, offentlige veier, møbler og byutstyr, etc.), transportsystemer, kommunikasjon og informasjon og teknisk assistanse.

En regulering av disse lovene gjør det mulig for to direktiver å bli likestilt med muligheter for mennesker med mangler. To viktige punkter er veldig ventet i prosessen med å erstatte to kollektive kjøretøyer som sirkuleres av tilgjengelige kjøretøyer. Além disso, eller vedtak, slår fast at det hele er eller at det er bygget fra publiseringen, det sies at det er nødvendig for mennesker med mangel eller redusert mobilitet.

Ingen felt for teknisk hjelp, eller et forhåndsdekret om ingen støtte til vitenskapelig og teknologisk forskning for utvikling av dette utstyret, instrumenter og produkter, ikke målet om å redusere anskaffelseskostnadene. En utforming av dekretet var en prosess for dialog med sivilsamfunnet og resultatet av intersetorielt arbeid.

Med utgaven av denne normen vil det være mulig for forsvarsforeningene å ha to direktiver med vekt og mangel i det offentlige departementet for å implementere, føre tilsyn med og anvende sanções pelo descumprimento das determinções legais.

Dekretet omhandler fem eixos principais: acessibilidade no meio fisico; aksesso oss systemer for kollektiv transport med land, vassdrag og luft; tilgang til kommunikasjon og informasjon; tilgang til tekniske lån; og eksistensen av et nasjonalt tilgjengelighetsprogram med spesifikk bestemmelse. Dette programmet ble inkludert i flerårsplanen 2004-2007, under ansvar av spesialsekretæren for menneskelige ressurser, ikke innenfor området Nasjonal koordinering for integrering av Pessoa-bærere av mangel (CORDE).

Segundo a Corde (2005), eller Brasil, hadde 24 milhões de pessoas bærere av mangel, nå de med nedsatt bevegelighet, inkludert gravide kvinner, personer med coloran-aldring, personer over seksti år gamle, overvektige, blant andre som Vi vil også dra nytte av lovgivningen.

3.1.2 - Internasjonale dokumenter

Erklæring om Cuenca - UNESCO - Equador, 1981. Erklæringen fra Sunderberg - Torremolinos, Spania, 1981. Resolusjoner fra XXIII Pan American Sanitary Conference PAHO / Organização Mundial de Saúde - Washington, DC, USA - 1990.Seminário Unesco - Caracas - Venezuela - 1992 - Sluttrapport. Erklæring om Santiago - Chile - 1993. Assembléia Geral das Nações Unidas - New York, USA - 1993 - Ensartede regler for like muligheter for mennesker med funksjonshemming Verdenserklæring om utdanning for alle - UNICEF - Jon Tien, Tailândia - 1990.Declaração de Salamanca - Salamanca, Espanha - Prinsipper, politikk og praksis i spesialpedagogikk - 1994 - opprettelse og vedlikehold av inkluderende utdanningssystemer.

3.2 - Bærere av spesielle behov

I følge nettstedet http://www.conteudoescola.com.br, er du bare transportører av spesielle behov:

Fra en fysisk orden: hemiplegisk, paraplegisk, tetraplegisk, lemlestet Fra en sensorisk orden: svaksynte, hørselshemmede. Fra en mental orden: vanligste situasjoner: autisme, cerebral parese, andre: eller begavet, eller ADHD-bærer (bærer gjør oppmerksomhetsunderskudd og hyperatividade) ADD-bærer (bærer av oppmerksomhetsunderskudd) Læringsforstyrrelser: dysleksi, dysgrafy, gagueira, baixo nível de cognição.

3.3 - Glossário - Spesielle behov / Spesialundervisning

Vi presenterer nedenfor en ordliste over spesielle behov / spesialundervisning, andre eller nettstedet til Ethos Institute (2005).

Doença - Generisk betegnelse på ethvert avvik fra en tilstand som anses som «normal» Mangel - Ethvert tap eller unormalitet av en struktur eller psykologisk, fysiologisk eller anatomisk funksjon som ikke er i stand til eller utfører aktivitet, innenfor området som anses som normalt for eller menneske; Forstyrret (se også "inhabilitet") - Situasjon, generelt forbigående, til tross for at den gir mangel eller manglende evne til fysisk orden (expressão), sensorisk eller mental, generelt reversibel når den utsettes for spesialiserte terapier (medisinsk, pedagogisk, psykologisk, psykopedagogisk) Permanent mangel - det som skjedde eller stabiliserte seg i løpet av en periode som var tilstrekkelig til ikke å tillate utvinning eller sannsynligheten for at den ble endret, til tross for nye behandlinger.Funksjonshemming (midlertidig mangel) - En effektiv og fremhevet reduksjon av kapasiteten til sosial integrasjon, med behov for utstyr, tilpasninger, midler eller spesielle ressurser slik at personen som bærer mangelen kan motta eller overføre nødvendig informasjon til eller å være underlagt ytelse. av funksjon eller aktivitet som skal utøves. Fysisk mangel - Fullstendig eller delvis endring av ett eller flere segmenter av menneskekroppen, bære eller kompromittere den fysiske funksjonen, presentere som en form for paraplegia, paraparesis, monoplegia, monoparesis, tetraplegia, tetraparese, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, amputação ou fravær av lem, cerebral parese, lemmer med medfødt eller ervervet deformitet, bortsett fra estetiske deformiteter, og slik at de ikke forårsaker problemer for eller utfører funksjoner.Deficiências sensoriais - Auditory - delvis eller totalt tap av auditive sonorøse muligheter, som varierer fra alvorlig til níveis på følgende måte:

fra 25 til 40 desibel (db) - lett surdez; fra 41 til 55 db - moderat surdez; fra 56 til 70 db - aksentuert surdez; fra 71 til 90 db - alvorlig surdez; over 91 db - dyp surdez; Eanacusia (totalt hørselstap)

Visuell - Synskarphet lik eller mindre enn 20/200 ingen melhor olho, apos a melhor correção, eller visuelt felt mindre enn 20º (Snellen-tabellen), eller samtidig forekomst av begge situasjoner;

Psykisk svekkelse - Intellektuell funksjon som er betydelig dårligere enn medium, med manifestasjon før to år og begrensninger forbundet med to eller flere områder med tilpasningsevne, for eksempel:

kommunikasjon, personlig pleie, sosiale ferdigheter, bruk av fellesskap, helse og sikkerhet, akademiske ferdigheter, lazer, arbeid.

Multiple deficiency - associação de duas ou mais deficiências na mesma pessoa.Superdotação / superdotados - Capacidade intellektuell, kognitiv ou de outra qualidade, betydelig over gjennomsnittet av felles vekt (poster over 140). Tradisjonelt gjaldt det noen logisk-deduktive og matematiske resonnementer acima da média. For tiden, basert på Howard Gardners flere intelligensråd, gjelder det også andre krefter: romlige, kinestetiske, musikalske, estetiske intelligenser, men.. Menosvalia - Ulempelig situasjon for et bestemt individ, som en konsekvens av en mangel eller manglende evne som eller begrenser eller forhindrer deg i å spille en rolle. Det kjennetegner forskjellen mellom individets prestasjoner og hans egne forventninger til gruppen den tilhører.Mental Doença - Generisk navn gitt til atferdsforstyrrelser, forårsaket av nevrologisk skade, hjerneforstyrrelser, psykologiske forstyrrelser ou mentais. Blant annet siterer han: schizofreni, depresjon, anoreksi / bulimi, senil demens, Ahlzeimer sykdom, Parkinsons sykdom, psykose, etc. De to mennene er blant andre kategorisert som mangelfulle menn eller bærere av spesielle behov.

Surdos - Emner med hørselsmangel, absolutt eller delvis, innfødt eller ikke. Ergoterapi - Sett med conceitos, prosedyrer og teknikker, inkludert i arbeidsmetoder som bruker arbeidspraksis for å redusere symptomer eller for intellektuell utvikling av bærere av spesielle behov som er inkludert i våre planlagte saker. Som ergoterapier reabilitam og habilitam bærere av spesielle behov, oppnå deres melhor sosiale inkludering gjennom yrkesutøvelse og integrering ao trabalho. ou aktivere eller bærer spesielle behov,med sikte på melhoria av seks patologiske symptomer eller utvikling av seks intellektuelle krefter. Det er tradisjonelt hegemonisk og ivaretar ikke mennesker med mangler, og deler dets terapeutiske rom med andre intervensjonsformer: blant annet psykologiske, pedagogiske. Spesialundervisning - Modal skoleundervisning - en prosess definert i et pedagogisk forslag, som sikrer et sett med ressurser og spesialundervisning, institusjonelt organisert for å støtte, komplettere, supplere og i noen tilfeller erstatte allmenningene, for å garantere skoleopplæring og fremme eller utvikle potensialet til to elever som viser spesielle pedagogiske behov, på alle nivåer, trinn og modaliteter gir utdanning.Inclusão - Eller mot eksklusjon og komponent i den dialektiske prosessen exclusão / inclusão. Sosialt inkluderte (eller innsatte) vekter slik at fazem deler to materielle og symbolske miljøer (utdanning og kultur), i motsetning til mennesker (sosialt) utelukket Skoleinndragelse - Prosess med inkludering i skolen og kulturmiljøer to fag som tidligere ble ekskludert fra sosiale miljøer. Det er mer enn en enkel fysisk integrering av fag i klasserommet - pois supõe uma mudança de attitudes e mentalidade vis forskjellene og mangfoldighetene i hvilken som helst rekkefølge: fysisk, etnisk, kulturell, økonomisk osv. Hindring - noe tap eller unormalitet av funções ou gir menneskets kropps anatomiske, fysiologiske eller psykologiske strukturer.Sosialt inkluderte (eller innsatte) vekter slik at fazem deler to materielle og symbolske miljøer (utdanning og kultur), i motsetning til mennesker (sosialt) utelukket Skoleinndragelse - Prosess med inkludering i skolen og kulturmiljøer to fag som tidligere ble ekskludert fra sosiale miljøer. Det er mer enn en enkel fysisk integrering av fag i klasserommet - pois supõe uma mudança de attitudes e mentalidade vis forskjellene og mangfoldighetene i hvilken som helst rekkefølge: fysisk, etnisk, kulturell, økonomisk osv. Hindring - noe tap eller unormalitet av funções ou gir menneskets kropps anatomiske, fysiologiske eller psykologiske strukturer.Sosialt inkluderte (eller innsatte) vekter slik at fazem deler to materielle og symbolske miljøer (utdanning og kultur), i motsetning til mennesker (sosialt) utelukket Skoleinndragelse - Prosess med inkludering i skolen og kulturmiljøer to fag som tidligere ble ekskludert fra sosiale miljøer. Det er mer enn en enkel fysisk integrering av fag i klasserommet - pois supõe uma mudança de attitudes e mentalidade vis forskjellene og mangfoldighetene i hvilken som helst rekkefølge: fysisk, etnisk, kulturell, økonomisk osv. Hindring - noe tap eller unormalitet av funções ou gir menneskets kropps anatomiske, fysiologiske eller psykologiske strukturer.Skoles inkludering - Prosess for inkludering i skole- og kulturmiljøer to fag som tidligere ble ekskludert fra sosiale miljøer. Det er mer enn en enkel fysisk integrering av fag i klasserommet - pois supõe uma mudança de attitudes e mentalidade vis forskjellene og mangfoldighetene i hvilken som helst rekkefølge: fysisk, etnisk, kulturell, økonomisk osv. Hindring - noe tap eller unormalitet av funções ou gir menneskets kropps anatomiske, fysiologiske eller psykologiske strukturer.Skoles inkludering - Prosess for inkludering i skole- og kulturmiljøer to fag som tidligere ble ekskludert fra sosiale miljøer. Det er mer enn en enkel fysisk integrering av fag i klasserommet - pois supõe uma mudança de attitudes e mentalidade vis forskjellene og mangfoldighetene i hvilken som helst rekkefølge: fysisk, etnisk, kulturell, økonomisk osv. Hindring - noe tap eller unormalitet av funções ou gir menneskets kropps anatomiske, fysiologiske eller psykologiske strukturer.

Professor i spesialundervisning - Det som er utviklet, gjennom spesifikk opplæring, kompetanse for å identifisere spesialpedagogiske behov, og til å definere, implementere, lede og støtte implementeringen av fleksible strategier, pensumtilpasning og adekvat didaktisk og pedagogisk praksis Vi jobber som et team og hjelper en lærer i noen vanlige praktiske klasser, inkludert to noen med spesielle behov. Denne spesifikke opplæringen må bekreftes gjennom:

- Underkurs i spesialundervisning, eller i et av områdene deres, helst sammen med kurs innen barnehageutdannelse; ou

- etter endt eksamen i spesifikke spesialfaglige områder, post-comum, for ikke-grunnleggende og ikke-middels utdanning.

Professor trent for spesialundervisning - Han eller lærer i fellesrom som frykter vilkår for å ivareta bærere av spesielle behov i kraft av å bli registrert, i sine formative læreplaner, innhold på spesialundervisning. Profesjonelle tolker - de er spesialiserte i å støtte noen barn cegos ou surdos-cegos e outros que apresentem serios compromimentos de comunicação ou sinalização. Beherske en linguagem-blindeskrift (for synshemmede) og en linguagem de sinais (for barn med surdoer). Spesielle klasserom - Klasseromsrom spesielt designet for å imøtekomme grupper av noen med spesielle behov. For øyeblikket er dens eksistens berettiget i tilfeller av åpenlyst tyngdekraft, og det gjør det umulig å delta på vanlige klasser.Ressursrom (spesielt) - Miljø som har tjenester av pedagogisk art, ledet av en spesialisert lærer som supplerer (ikke superbegavet) og utfyller (ikke to andre tilfeller med spesielle behov) eller omsorg som tilbys i vanlige klasser. Denne tjenesten kan være individuell, i grupper etter skole eller grupper av noen av flere skoler i nærheten. Spesialskoler - Skoler som er bestemt til å delta spesielt i bærere av spesielle behov, gruppert eller etter spesiell mangel - sensorisk, fysisk, mentalt eller flere. Deres eksistens og funksjon er berettiget for tiden for tilfeller som anses som svært alvorlige og som gjør det umulig å inkludere to fag på skoler / vanlige klasserom.Reiserute care - Feito care av spesialiserte lærere som besøker forskjellige skoler, gjennom programmering, for eller stell av noen bærere av spesielle behov, assistanse eller vanlig lærer og kompletterer eller deres arbeid Transitory care - Care som er spesifikt, mer forbigående, til bærere av spesielle behov i situasjoner der skolearbeid i vanlige klasser ikke er mulig. Eller sykehuspleie i to tilfeller: Sykehusskoleomsorg - Skoleomsorg, av en utdannet eller spesialisert lærer, til bærere av spesielle behov som går på internat, midlertidig eller permanent, i spesifikke tilfeller av spesifikke tilfeller - Schooling com definert formål,for bærere av spesielle behov med alvorlige eller flere mentale mangler, vedta prosedyrer for pedagogisk vurdering, sertifisering og veiledning for utdanningsalternativer som er enige om å utvide mulighetene for produksjon og inkludering av tung vekt. Disse alternativene er vanligvis gitt når det gjelder ruting for profesjonelle kurs og aktiviteter Spesifikk terminalsertifisering - Dokumentasjon gitt - sertifisering av avslutning av kurset - utdanningsinstitusjon, eller bærer av alvorlig eller multippel mental mangel, med det formål å dirigere profittkurs ou semelhante, i funksjon av umuligheten av kontinuitet for intellektuell utvikling i vanlige skoler; Må ledsages av en skolehistorie, omstendighetsvurdering,assinada pela direção og hårveileder gjør estabelecimento.

3.4 - Tilfeller av spesielle behov av den vanligste mentale orden på skolen

I følge nettstedet http://www.conteudoescola.com.br følger sakene bare:

Cerebral lammelse - Prejuízo (sequüela de agressão encefálica) permanent bevegelse og kroppsholdning, som følge av en hjerneforstyrrelse não progressiva. Det er forårsaket av arvelig tretthet eller problemer forårsaket under graviditet, fødsel, den nyfødte perioden eller du ga oss de første leveårene. Det kan være ledsaget av en mental fordypning og krampaktige forstyrrelser.

Fedre som forårsaker: ingen fødsel: intrakraniell blødning, anoksi (mangel på oksygen), asfyksi ved fødsel og luftveisbesvær; post-natais: meningites og encephalitites (infeksjoner), vaskulære forstyrrelser, traumer og hjernesvulster. Det kan være mildt (85% to tilfeller), moderat (10%) eller alvorlig (5%). I de fleste to tilfeller har bærerne fulle betingelser for hyppige vanlige klasser på vanlige skoler.

Downs syndrom / trissomi - Não é doença. Et Down-syndrom er konsekvensen av en genetisk ulykke - en endring av antall kromosomer (47, eller mindre enn 46) og fordelingen av kromosomer (eller par 21 får mer enn 1 kromosom - trissomi - Lejêune, 1958). Det regnes ikke som doença. Det er tre typer trissomier, (enkel trissomia, mosaikk og translokasjon), sistnevnte tilfelle kan skyldes genetisk overføring, eller bæreren viser særegne fysiognomiske egenskaper, lav status, for eksempel fint og glatt hår, flat nese, flat nese, bare palmar prega, mindre, korte fingre, pescoço curto e grosso, muskuløs slapphet. Vi kan finne at den intellektuelle utviklingen er betydelig tregere enn den vanlige vekten.95% to bærere av Downs syndrom med intellektuelt underskudd Autisme / autisme - Patologisk fenomen (Dicionário Aurélio) cerebral preget av begrensningen i affektiv / sosial utvikling (fremmedgjøring av verden); I de fleste tilfeller er det to psykisk utviklingshemning (begrensning og forsinkelse, ikke intellektuell utvikling). Det påtar seg flere crianças av det mannlige kjønn.

Gjentagende bevegelser av hode og medlemmer, ord og vanlige fraser. Det er ingen kommunikasjonsnorm med andre mennesker, til tross for det. En ergoterapi er en toveis assistent eller autistisk og integrerer den i samfunnet. Stereotype er navnet på de repeterende bevegelsene til to autistiske fag.

Attention Deficit and Hyperativity Disorder - For tiden ansett som en psykiatrisk lidelse, kjennetegner noen som kalles "hyperativer". Du kan ikke fokusere på klasseromssituasjonen samtidig som du presenterer en kroppsaktivitet over det som anses som normalt. Det er en behandling passiv gjennom antidepressiva og psykologisk terapi Attention Deficit Disorder - Også vanligvis ansett som en psykiatrisk lidelse, karakteriserer den noen som ikke klarer å gi oppmerksomhet i klasseromssituasjoner. São forvirrede, muitas vezes, som forsøkspersoner utstyrt med lav kognitiv kapasitet, presenterte de en boks med melhora de ble utsatt for behandling med spesifikke medisiner (Ritalin).

3.5 - læringsforstyrrelser

Os forstyrrelser av læretiden, andreplass eller nettstedet http://www.conteudoescola.com.br, são:

Dysleksi - Forstyrrelse av læring, spesifikt for språk, preget av vanskeligheter med å avkode ord. Demonstrerer utilstrekkelig fonologisk prosess.

Det gir varierte symptomer. É hereditária e não acompanha, i absolutt, engasjement for etterretning. Det blir ikke sett på som noe som ikke viser nevrologisk kompromiss.

Dysgrafy - Forstyrrende læreplass semelhante à dysleksi, forårsaker vanskeligheter med å ikke utvikle manuell skriving. Bærerne er urovekkende i stand til å krype perfekt med sprekker og datamaskin tastaturer.

4 - År 2004 - Ibero-American Year of the People with deficiency

Året 2004 ble erklært “Ibero-American Year of Pessoas com Deficiência” under abaixo-logoen.

Fonte:

Denne erklæringen ble myrdet av 21 statsoverhoder under den XIII ibero-amerikanske konferansen for stats- og regjeringssjefer, som ble holdt i Santa Cruz de la Sierra (Bolívia), 14. og 15. november 2003, siden du mangler, andre til Verdens helseorganisasjon, somam 610 milhões no Planeta (80 prosent i utviklingsland) og 24,5 milhões no Brasil.

A Declaração, em seu artigo 39, diz eller fulgt, i samsvar med eller nettstedet www.anoiberoamericano2004.org.

"Med det formål å fremme en bedre forståelse og bevissthet rundt to spørsmål knyttet til mennesker med mangler og mobilisere støtte til fordel for deres verdighet, direktiver, for å være med deres fulle og likeverdige deltakelse av muligheter, samt å styrke institusjonene og politikerne at vi kommer deg til gode, forkynner vi året 2004 som det ibero-amerikanske folkeåret.

For Maranhão (2005) er vår lovgivning ikke ansett for å være avansert, når det gjelder to direktiver, bærere av mangler (eller dine spesielle behov, som noen foretrekker), men vi er i sannhet i et løp mot tiden. Til FN gjennom resolusjon 45/91, myrdet i 1990, for et tiår siden eller International Year of Pooroas, ga eller rådet et inkluderende samfunn og innførte Decada das Pessoas Poor, for å stimulere regjeringer og frivillige organisasjoner til å implementere programmer som Tillat oss å olje disse travle områdene for “normais” hår. Året 2010 ble valgt for å avslutte ”samfunnet for alle”. Det vil gå fem år før Brasil fyller sin del.

Og som er vanskeligere? Assinar leis mot diskriminering? Reservere priser hos selskaper, skoler og universiteter? Du har vært feito, og du må fremdeles løpe rundt. Imidlertid er det viktig at vi nærmer oss store ênfaase questão da prevenção for å forhindre at andre individer kommer til å bære mangler som kan unngås. Det er nok for emo å investere i noen områder innen helse, grunnleggende sanitær og utdanning. Não é à toa 80 prosent to funksjonshemmede finner seg ikke som underutviklet verden.

Vi var i 2005. Det ble vedtatt ett år fra attentatet til erklæringen, og som vi så andre Maranhão (2005), er det ingen internasjonale resolusjoner (eller liten plass til å liste opp alle), lover, forordninger, programmer og innsats som tar sikte på å øke og lette Din sosiale deltakelse. Nem kunne være annerledes: Du var ikke mangelfull, men du hadde en muskulær torsjon, du må være mistenksom, du ville bli ødelagt, at verden ikke ville være en dårlig en for mennesker som er ekte, men slik at du aldri ville ha to olympiske mestere for fysisk helse. e mental. Endelig er vi permanent utsatt for situasjoner som er i stand til å forvandle oss, foreløpig, til transportører av spesielle behov.

Denne bevisstheten er grunnleggende for at diskursene om pro-inkludering skal bli en realitet i byarkitektur, ikke i sammenheng med arbeidsforhold mellom to utdanningssystemer, ikke i planleggingen av selskaper og myndigheter, og også i implementeringen av offentlig forebyggingspolitikk. Det er ikke snakk om å gi en ytelse til de som er mindre heldige i lotteriet. Som uttrykt i FNs resolusjon 45/91, handler det om å bygge et samfunn for alle, eller seja, for å sikre et samfunn for hvert individ, inkludert eu e você, som, foreløpig eller permanent, konfronteres med barrierer som eller impeçam å delta, bidra som samfunn og leve fullt ut.

En beslutning fra den føderale regjeringen om å støtte forslag fra to land og erklære intet Brasil eller år 2004 som det ibero-amerikanske året med pessoas med mangel som en grunnleggende faktor for at regjeringsorganene kan gå videre i utarbeidelsen av offentlig politikk som inkluderer dette segmentet brasilianere.. Siden mars 2004 er en omfattende dagsorden for aktiviteter blitt oppfylt, noe som tillater eller styrker Brasil, men ikke det internasjonale senteret for å forsvare og garantere direktiver fra mennesker med mangler: auditiv, fysisk, mental, visuell og mangfoldig.

En rapport utarbeidet av ikke-statlige organisasjoner som overvåket eller overholdt to direktiver av mennesker med mangler i Brasil eller de fem mest inkluderende landene i Amerika, i et univers av 24 støttede land. Den brasilianske lovgivningen for emnet er videreført til dekret nr. 5.296 / 2004, som regulerer lov 10.048 / 2000 og 10.098 / 2000, ingen dag 02 desember 2004, forsterker landets posisjon i denne rangeringen.

5 - Eller papir gir regnskap

For øyeblikket utvider den eller er interessert i å samle etiske stillinger på alle sosiale felt. Det er forstått at verdien av dens dyd er hva det betyr for et samfunn som er mer rettferdig, og at det sender inn sin søknad, bare at det ikke inkluderer to virksomheter, men fremfor alt at det leverer tjenester til samfunnet som fim, det kan forstås eller forstås. rettferdighet og rettferdighet i fordelingen av formue.

Bevissthet om samfunnsansvar vekkes til oppmerksomhet fra to fagpersoner innen regnskapsområdet som ikke vil være tilfreds med mer enn bare å presentere økonomisk informasjon gjennom den tradisjonelle regnskapsstrukturen, noe som viser til deres tullende bekymring å gi tilstrekkelige mekanismer for å svare på denne nye utfordringen.

Regnskapsføreren må innrømme at verdiene på en viss måte alltid er til stede i miljøet der menneskene er samlet; Derfor er ikke noe mer enn å dele disse verdiene, så denne delingen genererer en stimulans blant folket til andres selvforbedring og vekst, styrking eller teamånd, eller jeg respekterer forskjellene i solidaritet med andre.

Regnskapsførerne kan gjøre kampanjer med klientene for å gå over til situasjonen, og bli mer informert om mulighetene til mennesker med mangler og ikke om deres begrensninger. Det vil være multiplikatorer for denne virkeligheten, eller at den vil muliggjøre nye muligheter. Delta i noe som er flott, sant og lovende, alle elsker. Ingen, vi er funksjonshemmede, vil delta i ting som er umulige, hindre, ugyldige. Muligheter som å komme inn på skolen, opplæringskurs, jeg påtar meg ikke, alt er mulig eller utøve statsborgerskap på begge sider.

En Contabilidade não pode mais ignorerer ganske enkelt sosialproblemene som oppstår, som nenhuma responsabilidade de tivesse. Som questões sociais impõem at til regnskap forutsetter, ved siden av deres demonstrasjoner, om elo mellom som selskaper i samfunnet, fazendo com at to grunnleggende krav - for å nødvendiggjøre åpenhet som bør eksistere mellom pessoa legal ea sociedade - seja virkelig oppfylt.

For å utøve denne aktiviteten, så vel som spesifikk teknisk kunnskap, eller fagkunnskap på dette området, må vi hele tiden se etter de nye styringssystemene og samfunnsansvaret.

Som Raupp (2001) sier, nos, profissionais da Contabilidade, må vi revurdere nossa função. Vi trenger som et øyeblikk å trekke regnskapsføringen for utstrakt som den befinner seg i og revurdere den, vi må miste synet av at Ciência Contábil, på grunn av smerter fra å begå to store feil i historien, ikke kan behandles bare som enkle økonomiske uttalelser eller påstander. decorativas em jornais som tar sikte på å bare tjene de kapitalistiske årene i samfunnet, hvis hovedmål er å måle fortjeneste.

En regnskapsfunksjon er ikke ment å registrere og demonstrere, om enn to økonomiske aspekter, andre forpliktelser fra selskaper til samfunn, blant dem til samfunnsansvar. Regnskapsførerens rolle vil også legge til samfunnsansvar og ikke bare selskaper i det generelle samfunnet, men det er i den nye konteksten regnskap er nødvendig for at alle skal oppnå samfunnsansvar eller suksess.

En regnskapsføring er en del av settet med samfunnsfag, med et stort antall informasjon, både økonomisk og sosial i sin natur, derfor vil mange fagpersoner bli motivert for denne nye virkeligheten.

En Contabilidade não pára de evirir. Brukerne av regnskap, involvert som virkningene av globalisering, teknologiske innovasjoner og samfunnsansvar, krever i økende grad flere instrumenter som lar oss godkjenne selskapets ikke sosiale felt, noe som forårsaker endringer i mentalitet og individuelle holdninger.

Med denne bekymringen oppstår et nytt område som skal undersøkes: et samfunnsansvarlig regnskap.

5.1 - Regnskap av samfunnsansvar (CRS)

Formålet med regnskapsføring av samfunnsansvar er å offentliggjøre de spesifikke spørsmålene til private selskaper som gir samfunnseffekt på kort sikt. Det står til rådighet for alle integrerte deler av samfunnet med relevant informasjon om to politiske mål, programmer, vedlikehold og bidrag fra to sosiale mål for selskapet. Det kan brukes som en slutt på image av selskapet og til og med til tabulering av to utgifter som er bestemt til å avslutte eller være av dets ansatte eller for offentlig sikkerhet for sine produkter eller omgivelser.

En sosial regnskapsføring viser de økonomiske resultatene og virkningen av den ikke-interne og ikke-eksterne produksjonsprosessen til selskapet. Det bidro med elementer av kvalitativ art som hjelper til med å guide administratorer og gründere på riktig måte å ikke administrere, styrke og videreføre menneskelige ressurser.

I denne forstand må enhetene utvikle informasjonssystemer som innlemmer sosiale aspekter på en mer tydelig og strukturert måte, for å rettferdiggjøre handlingene sine på visse sosiale felt, fordi sosial regnskap opprettholdes av behovene for å gi meldinger fokusert på den såkalte sosiale ledelsen, som søker å tilfredsstille behovene til to arbeidere og forbedre livslengden i befolkningen gjennom eller øke kvaliteten på produktene deres.

A Contabilidade Social da Empresa har ifølge Ensuncho (2005) ikke noe mål eller mål å produsere fortjeneste. Han hadde også et grunnleggende sosialt mål: "eller homem."

6 - Conselho Regional de Contabilidade

O Conselho Regional de Contabilidade do Estado de São Paulo, i samsvar med nettstedet, ble lansert i 2004, “Ano Ibero-Americano das Pessoas com Deficiência”, eller Projeto Pessoas Especiais - program for støtte for inkludering av arbeidsmarkedet, som er en del av gjør CRC Social e tem som et forslag om å tilby subsidier slik at mer enn 100 000 São Paulo-regnskapsførere oppmuntrer, gir og gir informasjon for arbeidsgivere til å overholde eller som ber til ansettelse av fagpersoner med spesielle behov og følgelig arkitektonisk tilpasning av sine egne. imóveis, for å delta i slike profissionais (dekret nr. 3298, myrdet 12/20/1999, hår mellom republikkens president Fernando Henrique Cardoso, som regulerer lov nr. 7853, av 24/10/1989, som gir om politikk National for Integração da Pessoa Carrier of Deficiency).

O CRC SP startet sitt prosjekt, ved å forlate hjemmet, for å starte hovedkvarteret som siden desember hadde en inngangsrampe og banketter egnet for de med spesielle behov i henhold til ABNT-spesifikasjonene.

Jeg har alltid tenkt å implementere til og med to bærere med spesielle behov, i tillegg til det fysiske rommet til CRC SP slik det har vært i tre år med tilbedelse, vi heiser, gir tall i punktskrift for vektlesing med visuell mangel.

For å innlemme inkluderingspolitikken, eller CRC SP overholder lov nr. 7 853/89 om integrering av personer som har mangler og, assim, pondo em pratica til retningslinjene for CRC Social-prosjektet, blant dem: å veilede, gi eller eksemplifisere og sikre eller full øvelse to direitos das pessoas na sua plenitude som cidadãs.

På denne måten må hele samfunnet være involvert. I mangel av et utroproblem, er det familien til denne utro. En mangel er problemet i hele samfunnet. Se nada for feito, vil være en evig ônus for alle; hvis de juridiske kravene, de politiske talene og forpliktelsene til hver by er oppfylt, vil det i mangel være en bonus for alle. Et mangfold av trening og mulighet for å utvikle en avlskapasitet. São necessárias informações e clarrecimentos for å bryte myter og preconceitos, og det oppnås bare gjennom klokker.

Endelig er det på tide at regnskapsføreren viser at han er klar til å gjøre en seriøs jobb og verdig til fordel for den politiske, sosiale og økonomiske utviklingen i Brasil.

7 - Conclusão

De siste årene erobret flere foram vitórias hår og for deg bærere av mangel, fysisk, mental eller sensorisk seja.

Ulike lover og konvensjoner er definert uten følelse av å garantere inkludering for mennesker med mangler. Blant dem kan vi sitere Leis nº 10.098 og 10.048, som etablerer grunnleggende normer og kriterier for å fremme tilgjengeligheten for personer med mangel eller redusert mobilitet. 2. desember 2004, eller president Luiz Inácio Lula da Silva som regulerer disse duas leis, gjennom dekret nr. 5.296 / 2004.

Derfor frykter regnskapsføring at det vil være oppmerksom på fremdriften for oppdragene som blir presentert og innlemme som oppdragssamfunn, våre poster, ikke regnskap og avsløringer til brukere med regnskapsinformasjon.

En sosial regnskap presenteres som informasjonssystemet som frykter som hovedformålet med å samle inn, måle og bevise sosiale transaksjoner, med sikte på en viktig rolle som kommunikasjonsmiddel mellom selskapet og samfunnet.

Det er verdt å nevne her at andre Rodrigues (2005), i motstand mot en cadeia fra dem den gang og en viss motstand fra de mest mislykkede. Det gir samme form, med en gruppe løpere, til et visst antall hår som går foran, likevel på samme tid, pluss de siste hårene.

Bibliografiske referanser

COSTA, R. Sinais de inclusão. www.universiabrasil.com.br Tilgang: em 15 fev. 2005. ENSUNCHO, AA - Contabilidade Social - www.geocities.com tilgang 23. feb / 2005. INEP - Nasjonalt institutt for studier og pedagogisk forskning Anísio Teixeira. Veksten av påmelding i inkluderende klasser overstiger eller global vekst. INEP Informasjon. År 3, nr. 74 av 26. januar. 2005. www.inep.gov.br. Tilgang: em: 26. jan. 2005. ETOSINSTITUTT. Eller at selskaper kan fazer peeling inclusão das pessoas com deficiência. www.ethos.org.br. Tilgang: em: 27 fev. 2005. MARANHÃO, M. de Aguiar. Eller større samfunnsutfordring for alle. http://www.gestaouniversitaria.com.br. Tilgang: em: 26. jan. 2005. RAUPP, EH Desenvolvimento sustentável: en kontabilidade num kontekst av samfunnsansvar for cidadania og miljø. I CONVENÇÃO DE ACTABILIDADE DO RIO GRANDE DO SUL, 8., 2001, Gramado. Anais da VIII Convenção de Contabilidade do Rio Grande do Sul. Gramado: RS, 2001. v.1, s.133-153. RODRIGUES, D. Til inkludering i universitetet: grenser og muligheter for bygging av et inkluderende universitet. www.ufsm.br/ce/revista/ceesp/2004/01/al.htm. Tilgang: em: 19. jan. 2005. http://www.conteudoescola.com.br. Tilgang: em 20 fev. 2005. http://www.justica.gov.br/. Corde - Nasjonal koordinator for Integração da Pessoa Carrier of Deficência. Tilgang: em 20 fev. 2005.justica.gov.br/. Corde - Nasjonal koordinator for Integração da Pessoa Carrier of Deficência. Tilgang: em 20 fev. 2005.justica.gov.br/. Corde - Nasjonal koordinator for Integração da Pessoa Carrier of Deficência. Tilgang: em 20 fev. 2005.

AL2004 / LogoAnioIberoamDisc_COLOR.jpg Tilgang: em 21 fev. 2005. www.anoiberoamericano2004.org. Tilgang: em 21 fev. 2005.