Introduksjon
Måten elever tilegner seg språk generelt har vært et tema av lingvistikk, lærere og forskere. Ulike metodologier, tilnærminger og teorier angående undervisning og lutende prosess har dukket opp for å prøve å finne ut en bedre tilegnelse av språket. Som vi vet er det ikke en lett prosess fordi den ikke bare krever kunnskap og utvikling av noen ferdigheter, men også nødvendigheten av å få språket kulturen til målspråket.
Det er viktig å øke interessen for mennesker for å kjenne flere spørsmål om de forskjellige kulturene som eksisterte i verden, å respektere, tolerere eller tilpasse seg en ny kultur avhengig av hver enkelt avgjørelse.
Derfor har kulturspørsmålet en stor verdi i livene våre, hvis vi ønsker å kommunisere med en annen person fra en annen kultur og bli forstått effektivt.
Som en del av utviklingen av undervisnings-læringsprosessen startet bruken av teknologier som støtte for språkundervisningen, og dette har bidratt enormt helt fra begynnelsen. Ved hjelp av teknologi får studentene ikke bare kunnskap og utvikler ferdigheter, men de øker kulturen.
Denne artikkelen vil rapportere litt informasjon om en måte å skaffe seg kultur i en engelskundervisning ved hjelp av en video.
Utvikling
Som det sies, at elever i dag mer tiltrekkes av kombinasjonen av lyder og bilder mens jeg lærer språk, er bruken av videoer i mine engelsktimer veldig presentert.
Til tross for at det har dukket opp nye teknologier for å berike undervisningens læringsprosess på det engelske språket, bruker lærerne fortsatt videoer i klassen sin på grunn av dens nytte. Det er imidlertid ikke lett å finne ut riktig videoinnhold fra nettet, som støtte for en leksjon, fordi det er mange videoer som inneholder upassende bilder eller mangelfull tale.
Nå for tiden underviser jeg engelskspråklig medisinestudenter på 3. året fra Medical Sciences University of Havana, og boka som brukes til å undervise i fremmedspråket heter Vision III. På det universitetet studerer studenter fra forskjellige nasjonaliteter og fra Cuba også. Som en del av det tredje året engelske programmet er det en enhet som heter "Reise hit og dit". Etter å ha tenkt på hvordan jeg underviste denne enheten, til de 3. året medisinstudentene mine, bestemte jeg meg for å bruke et videoinnhold fra nettet kalt "De vakreste steder i verden" for å lære det språklige innholdet. Denne videoen viser noen byer rundt om i verden og tradisjonene og draktene til innbyggerne. Etter mitt syn var den videoen veldig egnet til å lære det språket fordi det var nyttig for studentene når det gjelder uttale,riktig ordforråd angående nivået til studentene og de vakre bildene i bevegelse. I tillegg til at videoen ga et ekte engelsk språk, bidro studentene til å tilegne seg kunnskapen fra de innfødte, og dette er et verdifullt aspekt å ta hensyn til.
En annen faktor som ble tatt med i betraktningen er utviklingen av elevenes lytte- og taleevner, fordi de etter å ha sett og listet opp til materialet, diskuterte om det i pararbeid og i grupper, og la nye utgaver om videoen, på grunn av video ble satt ut i praksis i et flerkulturelt klasserom, og noen elever hadde vært i noen av byene som er nevnt i videoen tidligere. Og dette var en sak som bidro til å støtte debatten blant studentene. På denne måten refererer jeg ikke bare til forbedring av den engelske kunnskapen, men også om utviklingen av kulturen som sådan.
Nå om dagen har kulturens betydning i fremmedspråklig undervisning (FLT) blitt bredt akseptert og kulturelle aspekter blir utført i klassen. Skuffende, selv når språkkursbøker gir informasjon om kulturelle aspekter, gir de veldig lite praksis i å håndtere dem. Det er derfor når du arbeider med videoen "De vakreste stedene i verden"; Jeg designet et sett med aktiviteter inkludert (forberedende, forståelses- og utvidelsesarbeid) for elevene mine å jobbe med i klassen. Som et sluttprosjekt, som de måtte organisere hjemme for neste klasse, skulle de presentere en muntlig presentasjon om sitt eget land. Studentene skulle jobbe sammen i henhold til deres nasjonaliteter, og de sto fritt til å ta med suvenir eller symbol, eller typisk kostyme som identifiserer landet.
Det var den vakreste aktiviteten fra semesteret fordi de følte seg veldig glade for å snakke på engelsk for å praktisere alt det grammatiske og leksikalske innholdet de har lært før, om tradisjonell mat, drikke og klær, hva de foretrekker eller ikke liker å gjøre i henhold til deres oppførsel. Det er viktig å nevne at det engelske språket ikke er deres morsmål, så det var flott å se hvor mye de har lært siden kurset startet. Den mest emosjonelle delen var at de tillot meg å filme presentasjonene sine, så etter å ha vært ferdig gratulerte jeg dem for deres innsats, og vi (meg som lærer og elevene) analyserte sammen hver film for å identifisere eventuelle feil eller feil begått. Denne aktiviteten var veldig fordelaktig for studentene fordi de innså omderes fremgang med tanke på språket og også deres motivasjon var høyt utviklet mot undervisningsprosessen til det engelske språket.
