Jeg oppsummerer:
Dette er en historie om opplevelse der en monografisk orientering blir diskutert og / eller to monografiske artikler, for eksempel en prosess med undervisning og læring, og som har som mål å sosialisere resultater og stimulere til refleksjon rundt den veiledende professorens rolle
Introduksjon
Blant de mange aktivitetene har to professorer i høyere utdanning, i retning av en monografi, vært oftere og mer opptatt med undervisningsresultatene. Med dette, forstås det, fortjener det å bli diskutert blant de som frykter det som profesjonell praksis, med sikte på sedimentasjonen som opplæringspraksis og ikke bare som et mål på akademisk ytelse.
Ingen progestão
å orientere seg, som en av aktivitetene til to professorer, til orientering av monografier og monografiske artikler som en ettertrykkelig aktivitet som på dette tidspunktet forløste store bidrag til en profesjonell praksis to traineer i Training Program for School Managers, gjennomført gjennom om et partnerskap mellom de to universitetene: UECE - Universidade Estadual do Ceará og UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina.
Denne sansen, med utgangspunkt i et orienteringsarbeid for noen, av sine aktiviteter og artigoer, prøver å diskutere opplevelsen av orientering av monografi, og presenterer noen retningslinjer som brukes som opplæringspraksis ikke i undervisnings-læringsprosess i forskning.
Av denne grunn er det bare veletablerte premisser å starte fra, kriterier for å dirigere, ledsage og godkjenne eller jobbe med noen, som et mål å stimulere deres profesjonelle og vitenskapelige yrke knyttet til eller permanent forfølgelse av læring.
Historisk kontekst
For det første, eller PROGESTÃO har et ganske klart mål, at fra begynnelsen av, to lærere, ledere og lærere av programmet, eller hva som helst, eller å trene skoleansvarlige for det statlige nettverket og noen ganger av kommunale nettverk i staten Ceará til eller melhor utfører sine profesjonelle aktiviteter. O-kurset ble tjent med to modaliteter: uma de extensão universitária e outra de Poster-graduação lato sensu.
For eller nåværende arbeid vil vi bare diskutere modalitet etter endt studium, jeg har en tendens til å tro at det forutsetter at artiklene og monografiene som presenteres ved slutten av kurset vil bli utviklet.
Men hvordan ble to rådgivere som ikke ble henvist til programmet stoppet eller lagt inn? Bem, opprinnelig regionale utdanningssentre (CREDE) i hele eller Ceará, vil innkalle til innmelding av lærere og lærere, de som vil være den selektive prosessen, av læreplananalyse, presentert som rådgivere av to praktikanter som har bestått løpet av løpet av Utvidelse for en spesialisering.
Etter denne perioden ble veiledningsveilederne utarbeidet med prosjekter for monografier som er utarbeidet fra fagområdet deres eget kurs. Feito emo rådgiverne er opplært til å veilede, at de i første omgang møtes i lokaliteter, mange ganger fjerne to utsatte lærere-rådgivere.
I en forenklet analyse forårsaket dette faktum en stor del av unndragelsen i to år i forhold til professorene, gerando, em conseqüência uma crise no andamento do projeto. Depois de algum tempo, o Programa gjenopptar aktiviteter og beslutter å endre størrelsen på monografier og foreslå et trekk i strukturen i arbeidet. Sånn sett mener jeg at fra dette øyeblikk, eller PROGESTÃO bør utføre en feltundersøkelse av statlige og kommunale nettverk, og fremstille virkeligheten for skoleadministrasjon ikke i staten Ceará som alt annet.
Eller resultat av denne forskningen, med anvendelse av en serie spørreskjemaer, utdypet i samsvar med koordineringen av programmet, som skulle kulminere i presentasjonen av en monografisk artikkel, som ble godkjent, ville bli publisert så snart den ble bestemt av vedlikeholdsorganene.
I henhold til muligheten for å gjøre det mer fleksibelt ble det ikke utelukket, eller for noen som allerede har startet eller arbeidet med å utarbeide monografier, som ikke er begrenset til casestudier, snarere enn i sin helhet bestående av en bibliografisk uttalelse, å fortsette eller behandle Utdyping og presentasjon av et monografiformat, ikke en TCC-stil.
Eller prosess eller produkt?
En monografi er et vitenskapelig-pedagogisk alternativ og en undervisningsressurs som integrerer ferdigheter, innsats og ytelse, referert til et mobiliserende prosjekt.
Tudo begynner med sin egen opplevelse av noen, som ble oppfordret til å vende seg til sitt akademiske liv, sine interesser og deres profesjonelle prosjekter, helst internt og halvdikotomt mellom studie, familie, jobb, arbeid og personlig liv.
Além disso, espera-se uma progressiva dekonstruksjon av sikkerhet og inngrodde vaner. I siste instans betyr Isso å vokse som person, å kunne stå opp, møte hindringer, oppdage alternativer, tilegne seg sosiale ferdigheter og å dominere situasjoner, gjennom konstruksjon.
Det gir liv til en monografi, det gir et liv til kroppen til et studieemne, til tider er det et raskt skritt. Tilnærmingen gir liv til questo geradora mobiliserer en nysgjerrighet for en forskning rundt en questão observert ikke i en tilstand og føltes ikke daglig.
Det gir det virkelige livets vekt for en applikasjon som ikke er i trinn - embryoet til et profesjonelt liv - det kan være et spørsmål om progressiv vekst.
En vivência tjener til å belyse virkeligheten i arbeidet og samle to interesser. Eller noen begynner å kaste-du trenger å bruke uma outra "leitura".
En ny signifikant legendarisk pela-opplevelse og forskjellige daquelaer som vil gi oss livros.
Og det er nødvendig å praktisere monografien til opplevelsen din som en voksende opplevelse, som et spørsmål om prosess der «å gjøre en monografi identifiserer seg som voksende».
Isso representerer humanisering og humanisering eller arbeid, integrering eller inn i livet. I denne forstand, en monografi deixa for å være bare en obrigação e passa for å være, faktisk, en prosess som gjennomsyret eller hverdagslig for noen og gjennomsyre.
Ingen utvikling av monografi, kritikk, vurdering, beslutninger og intervensjon for å integrere kompetanse og endre eller mening med læring.
I et forhold som rådgiver, som forsket og med andre lærere, har lærlingen videreført aspekter som tidligere var følelsesløse eller var sekundære. Nå, eller noen som har blitt utfordret til å finne løsninger på problemene dine og integrere opplevelsen din, eller dialog med en permanent analyse av mulighetene deres.
Den treffer oppfatninger av sine egne mangler, eller man blir stimulert til å lete etter alternativer og strategier for å overvinne dem, på en viss måte og utvikle en mer reell oppfatning av mulighetene.
Samtidig er det viktig at vi bruker de didaktisk-pedagogiske forholdene for å søke etter kunnskap, om den sosiale og kollektive utdypingen av jobber som betyr uttrykksfullheten til deres konjugerte kreativitet til deres evne til å støtte kattene og gi ideer om dem.
Assim, det er verdt å oppdra situasjoner der du er trabalhemorientert for å erobre katter og overvinne preconceitos (Bachelard, 1996), gjennom forskning som mobiliserer din kreativitet, din oppfinnsomhet, dine håndverkerferdigheter og dine perspicácia (Chizzotti, 1998).
Av denne grunn er hvert trinn, hver aktivitet alltid gjenstand for omplasseringer, korreksjoner, melodier, noe som gjør noen til en kunstner på jakt etter et objekt som har blitt mer og mer steinet av sin kunnskap og striper kunsten i utseendet.
Fra hvert av disse pressene vil noen aspekter av den pedagogiske praksisen som manifesteres i hvert av "stadiene" i monografien komme frem.
Selv om den er lineær, etablerer den et kurs der det er mulig å skille perioder der den skiller seg ut på en annen måte.
Det er et komplekst nettverk av relasjoner, ressurser og fremskritt, av reiser og reiser, som ikke er lokale eller dato merket for å begynne og slutte, ettersom hver og en forurenser også, og som bare skiller seg ut i intensitet eller intensitet, derfor alltid mobilisert for et mål.
II. Percursos e percalços da orientação: o utvikling av en prosess
Å være en prosess, orientering og dynamikk forstår, som alle prosesser, mål, metodikk, mellommenneskelige forhold, ytelse og produkter som kommer til uttrykk på en planlagt og forventet måte, eller til og med inkluderte problemer og krever løsninger. I denne forstand vil det bli diskutert å følge aspektene ved rådgivningsprosessen og dens implikasjoner for rådgivere og rådgivere.
1. Et søk som obrigação mais do que uma escolha
En praksis med forskning består av beslutninger og livvakter som oversetter en sosial innsats eller kollektiv innsats mot visse mål.
På denne måten, og alltid med utholdenhet og disiplin, vil det være mulig for en forsker å oppnå resultater. I motsetning til tilfelle vil det bli undersøkt et pålegg og for den saks skyld løpe eller klippe av å være en farse for seg selv og for deg.
Men når det ikke er noe klima, slik at det på jakt etter å kjenne det uttrykker interesse, gir det intern mobilisering og gir rettet nysgjerrighet, eller i det minste for å fremme og stimulere forskningspraksis som en prosess for læring og igangsetting til permanent konstruksjon av conhecimento.
Det er flere stadier i ditt akademiske liv, noen år med noen kurs ved University of Uberaba e dentre eller of Psychology, det er en læreplan for en endelig monografi av kurset, som et delvis krav for integrering av konfirmasjonen.
Når monografien er implementert, skjer den alltid på en rolig måte for noen av dem, og den forårsaker følelser av frykt, angst og frykt, og dermed kunne etablere seg som et "traumatisk øyeblikk" (Castro, 1978), som er gjenstand for dens tema eller dens spiss..
Det er mulig å skape forvrengninger uten prosess med igangsetting til forskning, gitt at karakteren av pensumpåvirkning viser klipper for å uttrykke initiativ og kreativitet, viktige krav til vitenskapelig praksis.
Det er ikke så sjelden at dette er relatert til fortøyningene som er forpliktet til å starte en monografi på et bestemt tidspunkt, det ser ut til at det for Isso har vært en forberedelse av en prontivé prévias, definert av arten av undervisnings- og læringsprofilen til noen relasjoner. e professorer.
É o que deixa transparens abaixo:
En monografi som en slutt-på-kurset jobbkrav for noen studenter, for oss, for å se, for no bojo av et pedagogisk prosjekt og å bli trabalhada, av flere professorer og em ulike forhold, på en gradvis og kontinuerlig måte, slik at noen av dem har et forhold som er mer prazerosa og saudável, mindre traumatisk og mer fredelig.
E mais, que vejam nela, for å uttrykke sin studie, dedikasjon, potensial og originalitet.
Isso é mais necessário, når et pedagogisk formål antar en læreplanintegrasjon rundt to såkalte tematiske eixoer.
Assim, professorer i disipliner, veiledere i etapper og rådgiver for monografipodem fra deres erfaringer for å hjelpe deg med noe ikke-retning av dine teoretiske interesser, forskning og profisjonais.
Som faser av prosessen
De maneira geral, eller prosessen med utdyping av monografien inkluderer: escolha do tema; litteraturgjennomgang; utdyping av forprosjekt; prosjekt sak; utvikling gir forskning; redação da monografia e defesa. I alt eller i prosessen er det integrerte teoretiske konsepter som hver enkelt sporer, metodologiske barrierer og avlspotensial.
Fra begynnelsesfasen av en rådgiver jeg knyttet til utviklingen av et forskningsprosjekt og til den påfølgende rapporten i form av en monografi, har noen en tendens til å uttrykke forskjellige følelser.
Disse er mystifisert av atferdsreaksjoner og miljøgifter. Vão da resistência, hovedsakelig, nas primeiras turmas - avslører en mystikk av frykt og dúvidas - ao medo e de impotência, passam pela overnatting og podem cheaté ao prazer e à satisfação em bygge noe som frykter ditt personlige merke.
Defined eller din rådgiver, ikke min sak, jeg prøver å etablere meg selv som en rådgiver, et forhold som gjør at jeg kan forstå og påta seg veiledning som en underbygning og beslutning, og på den måten innebærer ansvar for ansiktet og å investere den daglige med potensialet for tilknytning., de criatividade e de ação.
På denne måten søker den som sådan å transformere et pensumkrav til et "yrke for vitenskapen" (WEBER, 1974) og for en samtidig profesjonalitet i selv- og hetero-formasjon, ved at du har flere mennesker samlet rundt deg. Felles objekt, vi er frie og frie, en flott opplevelse av utdanning for alteritet.
Av den grunn, mer enn tidligere instruksjoner, anbefalinger om hvordan du gjør det eller her, bør det være fra begynnelsen eller avstemning, å innstille, til åpningen slik at hver og en føler seg respektert og gitt av diante, stimulert i hvert øyeblikk til å utvikle seg eller "smake gjør saber ”mystifisert ao prazer for å utdanne og transformere.
Fra det første stadiet er prosessen med utdyping av monografien knyttet til, eller utviklet gjennom, manifestasjonene av den mest varierte naturen og intensiteten, negativ eller positiv, av depresjon eller entusiasme, av høy selvtillit eller reduksjon.
Noen av disse manifestasjonene har en tendens til å skje enda mer i den innledende fasen enn i tvilsomhet, i usikkerhet bare i store vanskeligheter, i andre perioder med akademisk turbulens eller i uventede hendelser, og i å bryte rotina responsável pela segurança diária e outras devem de perfis de personligheter assosiert med hverdagslige tilbakeslag.
På noen måte virker det tydelig at å projisere og utvikle en monografi og en opplevelse underlagt en integrert kombinasjon av sosiale opplevelser, daglige hendelser, institusjonelle og byråkratiske konjunkturer, vansker eller organisatoriske begrensninger og subjektive konfigurasjoner.
Dag for dag, øyeblikk for øyeblikk, var bekymringen for prosessens pedagogiske natur til stede og transformerte orienteringssamlingene i et rom med trocas og refleksjon. Gjennom møter mellom den orienterte og rådgiveren, den orienterte og rådgiveren, seminarer og klasserommet, for å øve forskningen og utviklingen av Ganham-prosjektet, form og konsistens.
Det vekker etterforskningen eller conhecimento eo compromisso com som årsaker og konsekvenser av etterforskningen. I forskning med mennesker blir aspektene knyttet til eller samtykke til to undersøkelser vektlagt for å garantere eller respektere deres autonomi.
Além disso, han er bekymret for en differensiert læring fra noen, som har blitt plassen eller utøvelsen av deres beskyttelse og for integrert bruk av deres kreative og intellektuelle evner, for å oppnå og utføre alle aktiviteter og under alle prosesser.. Det er her viktig at en monografi er artikulert i liv og arbeid i år.
E mais, som tar sikte på å være et alternativ til innsetting i virkeligheten og som sådan å avsløre barrierer og ansvar, som for deres tid våger å samvittige to fag.
Hver og en av dem har hele tiden tenkt på hvordan man kan starte en ny forskningsmodalitet når det er noe som ekstrapolerer betydningene av representasjon som er sant, som sammenfaller mellom de virkelig representerte eller konstituerte hårene. Endelig utelukker ikke et vitenskapelig mål det menneskelige sinnet, eller individuelle subjekt, for kultur, for samfunnet: det mobiliserer deg (Morin, 1999: 58), og det er derfor ikke mulig å se bort fra de iboende koblingene mellom sosiale og historiske forpliktelser som eller innebærer.
Det er perspektivet produktene gir deg, deres fordeler og grenser som må analyseres.
Assim, til støtte for vitenskapen for samfunnet som helhet, er kravet om en etisk orden og som sådan er uunnværlig for å utøve forskning og trening av den vitenskapelige ånden.
Além de møter for evaluering og analyse av to prosjekter, permanent revisjon av teksten til monografien og noen metodologiske forslag om køen til terninger, foram gjennomførte monografiseminarer om temaene: Metodiske spørsmål i kvalitativ forskning og intervju.
Målene er å sosialisere teoretisk-metodologiske erfaringer, debattvansker og diskutere metodologier, analysere betydningen av intervjuet, forstå betingelsene for dets bruk.
Det hendte hvert semester at når jeg var åpen for andre, var den sentrale bekymringen å gi støtte til noen av disse spørsmålene angående forskningsmetoder.
III. Akkompagnement og vurdering av prosessen:
Jeg har ikke tenkt å rette mål pessoais ecompanhar resultater, foram estabelecidos følgende kriterier for avaliação dos alunos:
1. Interesse og involvering i arbeid, manifesto em leitura, teoretisk oppdatering, søk etter andre fag som ikke utelukkende er foreslått og initiativ
2. Assiduidade e pontualidade às orientações e atividades al ela relatert
3. Prestasjons- og forskningsferdigheter, crescimento teoretisk, uttrykksfull og skriftlig evne, logisk organisering av ideer, kontinuerlig fremgang, evne til å lære å lære og evne til å påta seg forfatterskap.
4. Evne til å artikulere eller koble til profesjonell trening og innsetting
5. Holdning i møte med å søke og konstruere
Evalueringsinstrumentene som brukes:
1. Vurdering av den veiledende professoren, basert på etablerte premisser og kriterier (1,5 poeng)
2. Ikke-seminal deltakelse og oppfyllelse av den andre oppgitte aktivitet (1 poeng)
3. Prosjekt eller sluttarbeid: grad av fremdrift i definisjonen av faget, teknisk kvalifikasjon to terninger, utkast og formell struktur (6 poeng)
4. Minnesmerke med beskrivelse av de utførte aktivitetene, på grunnlag av egenevaluering, fokusert på forholdets forventninger, prestasjoner og konkurranser, sentral rolle (1,5 poeng).
IV. resultater
Fra opplevelsen av prosessen, av de to rapportene som er utarbeidet i monografiene som ble levert, kan den utføres eller følges:
Et forhold mellom mennesker og noe av en gjennomsiktig rikdom fordi, innenfor et klima av gjensidig tillit og partilha, av respekt for grensene, forståelsen av vanskene, ved at han ble humanisert av annet hår og av ham forvandlet.
Rådgiverposisjon er viktig for at prosessen kan dateres på en positiv måte. Assim o styrkeçam som takknemlighet av en orientert aluna
Noen av dere er blitt omgjort til din selvtillit, nå har du blitt mer definert og søt med selvtillit i potensialet ditt.
En monografi må omtaske av sin ikke-aktuelle plass og hvordan den skal settes inn som et sett med treningsaktiviteter, mer enn måleaktiviteten.
Det er et forslag om å endre karakter. Jamaisere kan bety enten hvor mye eller noen man lærer, men må være eller hvor mye man kan få til å bevege seg eller en i sin posisjon gjennom vitenskap, proffession og liv.
Opplevelsen av å utarbeide en monografi bidro til eller koblet sammen to grenser og tungtveiende muligheter.
Disse dataene lar oss forsterke ideen om at monografien er den samme prosessen, slik at innsatsen kan kombineres i retning av mål av vitenskapelig og personlig karakter.
Fra og med temaet, gjennomgangen av prosjektet og utdypingen av monografien, har det ikke vært så mange som to transformasjoner i forskjellige situasjoner og i flere aspekter av dets subjektivitet.
Vi lærte hvordan du administrerer mottakene dine, kontrollerer bekymringene dine, samler dine egne planer og oppgaver og lever sammen med dine grenser og muligheter.
betraktninger
Å orientering som en undervisning og pedagogisk aktivitet og å transformere deg som er involvert.
Av bare de mest så mange som eller professor frykter å prestere, antar hun en sentral karakter når hun får selskap av eskorter, investeringer, avl og andre.
Fra podem, vil innsatsen bli mobilisert for en bevisst produksjon som er i stand til å transformere verden involvert i temaer for bygging av en ny måte å være på.
En quem antar en responsabilidade da orientação, det gjenstår at det er mulig å forene vitenskapelig strenghet og toleranse.
Sterkhet i definisjonen av tekniske retningslinjer, i evaluering av resultater og ingen balanse mellom ytelse.
Toleranse for å forstå vanskeligheter, lede veien videre og oppmuntre til permanent sameksistens med forskjeller.
