Introduksjon
Utviklingen av språkferdighetene har alltid vært en veldig vanskelig og en interessant oppgave. Prosessen med å skrive antyder at vi faktisk kan lære elevene å skrive med sammenheng, en passende grammatikkstruktur og en akseptabel stavemåte. En av de effektive måtene å gjøre dette på er å motivere studentene og gjøre dem oppmerksom på trinnene som er involvert i effektiv skriving. Fire grunner til at studenter ikke liker å skrive er:
1. Det etterlater seg som mer varig oversikt over ferdigheter enn å snakke; så det virker som en trussel for dem.
2. Studentene føler at de mangler tilstrekkelig kunnskap om språket.
3. Studentene mener at skriving må være grammatisk korrekt.
4. De mener at formell korrekthet må oppnås ved deres aller første forsøk.
De syv effektive skrivestrategiene er: 1) Forskriving 2) tidlig komponering 3) planlegging og organisering 4) senere komponering 5) sluttkomponering 6) revisjon 7) redigering (Writing: The creative process-116)
Utvikling
Når vi snakker om å skrive er det nødvendig å huske at det er tre uadskillelige aspekter når du underviser i det; Å skrive som en kanal for et fremmedspråk (FL) er bruken av det sammen med å lytte, snakke og lese i prosessen med å lære viktige elementer i språket; Å skrive som et mål for en FL-læring, er utvikling av skriveferdigheter for å oppfylle formål som: notatføring, oppsummering, fortelling, rapportering for ulike virkelighetssituasjoner og skriving med samhold, er bruken av forskjellige språklige midler der delene av en skrevet tekst er relatert til hverandre, med kontinuitet og organisering (The Teaching of English as International Language / Peter Wingard-143).
I vår tid er det en økende tendens til å vise kommunikasjon i stedet for bare å praktisere språklige former. Men vi må være forsiktige fordi tekstene er laget av setninger som er satt sammen til kommunikative formål. Det vil si at du ikke kan lage murstein uten halm og du kan ikke bygge hus uten murstein. Så for å begynne å skrive er det viktig å vite funksjonen til den, for eksempel rådgivning, rapportering osv.
Men hvordan kan en lærer motivere elevene til skriveaktiviteten?
Skriveaktivitetene skal være tilpasset deres behov og interesser. De bør knyttes til det virkelige liv når det er mulig.
I vårt nåværende arbeid later vi til å gi nyttig informasjon om utvikling av skriveferdigheter og gi noen praktiske undervisningsidéer for dette formålet som bidrar til å forbedre lærerens kunnskap om dette emnet.
Deretter vil vi oppgi hva ordet PRAKTISK betyr. I følge Webster's Dictionary betyr det 1) som kan tas i bruk, 2) nyttige ting, 3) disponeres til handling, 4) motstander av spekulasjoner eller abstraksjon, 5) kvalifisert ved praksis eller praktisk trening av erfaring og også opptatt av etiske beslutninger. (Webster's Dictionary)
Fra vårt synspunkt har en praktisk undervisningsidé noe med en god idé å gjøre, preget av å være attraktiv, spennende, anvendelig i det virkelige liv og ta hensyn til miljøet, konteksten og mest av alt, elevenes behov og interesser. Dermed bør lærere vite hvordan de skal undervise i skriving for å være effektive.
Som kjent anses skriving som en veldig kompleks oppgave for lærere og hovedsakelig for studenter. Hjertet i språktimene er selve den kommunikative aktiviteten, så moderne kurs i engelsk som en FL inneholder forslag til mange praktiske undervisningsidéer som:
• Stimuleringer
• Språkspill
• Relevante skriveaktiviteter som: korte notater, reklamefilm, historier, brev, postkort og andre.
Når du prøver å velge riktig metodisk tilnærming for undervisning i skrift, oppstår alltid spørsmål som de nedenfor:
A) Hvordan og når tror du grammatiske forklaringer er nødvendige?
B) Tror du det ikke er kommunikasjon når grammatikk ikke brukes godt til å skrive et fremmed språk?
C) Hvordan kan læringsprosessen aktiveres?
På den annen side skal elevene lære grammatikkregler, høre og lese autentisk engelsk så mye de kan, se på ordforrådnotatene hver dag og andre nødvendige aktiviteter for å utvikle skriveferdighetene.
I det nåværende arbeidet er det åpenbart at vi bør nevne diktat som en av skriveaktivitetene for å øve på å skrive, selv om det også utvikler lytteforståelsesevner. Det har vanligvis vært ansett som en kjedelig undervisningsaktivitet av mange personer, men vi bør se det som en oppmuntrende øvelse. Vi må brainstorme en ny metodikk for diktasjon. Bilder om diktasjon kan endre seg hvis vi stiller noen spørsmål og svarer på å sette i gang kreative og praktiske undervisningsidéer, spørsmål som:
A) Hvem gir diktatet og hvem til?
B) Hvem kontrollerer tempoet i diktatet?
C) Hvem velger eller lager teksten?
D) Hvem korrigerer det?
(Paul Davis og Mario Kinvoluc. Cambridge håndbøker for språklærere. University Press, 1997)
Hvis all kraften forblir i lærerens hender, har vi selvfølgelig en tradisjonell tilnærming til diktat, men diktat kan være noe annet. Diktatbruk som en potensiell praktisk undervisningsaktivitet for skriving har noen fordeler, blant dem:
• Forbedre rettskrivningen
• Studentene er aktive under og etter øvelsen.
• Fremme bevisstløs tenking når de hører viktige ting.
• Klarer seg med grupper med blandet evne.
• Gir tilgang til interessante tekster
Lærere skal være tilretteleggere og ha ansvar for å skape best mulige forutsetninger for læring. Så vi vil liste opp noen nyttige og praktiske undervisningsidéer for utvikling av skriveferdighetene:
• Det er veldig viktig å lære uttale på engelsk for de forskjellige tegnene på punktuasjoner (f.eks koma, periode, parenteser, sitater, halvkolon osv.) For å identifisere dem når du tar diktat.
• Skriving av setninger, avsnitt, komposisjoner.
• Gi problemløsningsoppgaver. For eksempel: Gi en passende slutt på denne historien / Hvis du var i denne situasjonen hva ville du gjort, skriv den. Oppsummer pasientens sykehistorie fra diagrammer osv.
• Skriving av autentiske tekster knyttet til virkelige situasjoner som: notater, telegram, postkort, brev, reklamefilm, sammendrag for forskningsverk, etc.
• Språklige spill som: Kryssord, Ordforening, Gjett ordet, etc.
• Kontrollere diktat ved å bytte ut studentens notatbøker, gi en riktig modell om bord som en guide for korreksjoner.
• Øvelser av forskjellige typer ved bruk av kontakter, bruken av dem er uunnværlig for en riktig sammenheng.
• Les en gitt tekst 2 eller 3 ganger og deretter må elevene huske så mye de kan for å skrive den (den kan utvikles i team) Gi vinneren.
• Utvikle skrivekonkurranser ombord: ord, setninger, etc.
• Lage plakater.
• Brainstorming Writing F.eks.: Skriv om et lykkelig minne, Husdyr osv
• Fri skriving. Studentene skal skrive om gratis emner. Slik som kultur, historie, idrett, etc.
• Fyll kort eller diagrammer som dette:
En praktisk undervisningsidé kan være løsningen for å unngå "kjedelige leksjoner" i den engelske læringsprosessen. Teori og praksis må alltid være sammen for å få gode resultater i å lære noe fremmedspråk, samt for å benytte riktig av en rekke metodiske tilnærminger.
Bibliografi
Richard, J. og Rodgers, T., (2001). Tilnærminger og metoder i språkundervisning. Andre utgave. Cambridge University Press.
Undervisning i engelsk. Håndbok. Chapter Writing: Den kreative prosessen. Et kompendium av moduler fra Canada University, 1989
Webster's Dictionary
Lærerhåndbok: Flotte ideer. Cambridge University Press. Leo Jones og Victoria Kimbrough, 1989
Diktasjon: Nye metoder. Nye muligheter. Paul Davis og Mario Kinvoluc. Cambridge håndbøker for språklærere. University Press, 1997
Undervisning i engelsk som internasjonalt språk. En praktisk guide. Gerry Abbot. Revolutionary Edition, 1989.
