Mye har blitt sagt om kunnskap, i denne artikkelen vil jeg gi deg en annen tilnærming som en del av en nasjonal utviklingspolitikk sett på som en langsiktig prosess som er gjeldende for utdanningssektoren siden starten.
Drucker beskrev i sin bok The Post-capitalist Society det som den viktigste produksjonsfaktoren i den moderne økonomien, og fortrenger de tradisjonelle som land, arbeid eller kapital; Han forklarte oss også hvordan generering av rikdom og verdi skjer gjennom produktivitet og innovasjon, både som anvendelse av kunnskap til det formål.
I denne artikkelen prøver jeg å gi den en annen tilnærming eller se den fra et annet perspektiv, for eksempel: rollen som staten har spilt som promotør og designer av retningslinjer som tar sikte på å generere kunnskap som en nasjonal utviklingsmodell som kan brukes fra begynnelsen, det vil si fra opplæring av personen i grunnleggende læring sett fra et langsiktig perspektiv som betydelig reduserer gapet mellom "mektige" og "svake" i samfunnet vårt, samt konsentrasjonen av økonomiske, sosiale og politiske krefter i hendene på "store minoriteter" "
Tradisjonelt kan tilnærmingen som har blitt gitt til kunnskap om dens anvendelse gjennom historien og i dag, sees på to måter:
1) Kunnskap om seg selv, uttrykt av kjente grekere som Platon og senere Sokrates, det vil si den intellektuelle, moralske og åndelige utviklingen til individet eller slik Protágoras opprettholdt, at kunnskap gjør personen effektiv, slik at han kan vite hva han har å si og hvordan man skal si det, dette er gjennom logikk, grammatikk og retorikk.
2) Organisert og systematisk kunnskap anvendt innledningsvis på verktøy, produkter og prosesser; deretter med produktivitetsrevolusjonen som ble brukt på arbeid som søker dens hastighet og effektivitet; og brukes for tiden på kunnskapen selv som dynamikken i en ny økonomisk, sosial og politisk struktur i moderne tid.
Jeg vil foreslå en tredje tilnærming som jeg ønsker å fokusere på og anser det som av største betydning:
3) Kunnskap som modell for en politikk som fremmer en rettferdig, rettferdig og nødvendig utvikling av mennesket for dens selvrealisering i samfunnet.
Selv om det er sant, i Latin-Amerika er det en høyere utdanning av anerkjent kvalitet som inkluderer påfølgende studier av master og doktorgrad, er denne kunnskapen fortsatt i hendene på et mindretall som ikke er i stand til å omfordele den i resten av samfunnet. Og jeg sier dette, ganske enkelt basert på den sosiale virkeligheten som observeres spesielt i landene i vår region, der analfabetisitetsgrad og høye fattigdoms- og elendighetsrater øker, uten tegn til en løsning rundt hjørnet, en situasjon som man har kunnet føle siden man har brukt fornuft.
Årsakene har vært mange og kanskje uendelige, spørsmålet som angår oss er hva vi skal gjøre fra nå av.
Hva å gjøre?
Det første du må gjøre er å møte virkelighetsproblemet. Derfra bør det etableres korrigerende tiltak rettet mot utviklingen av utdanningssektoren som en uuttømmelig kunnskapskilde, gjeldende fra grunnopplæringen. Det er på dette tidspunktet staten har en grunnleggende rolle som promotør og designer av politikk som tar sikte på å løse de alvorlige problemene i denne sektoren i dag som en modell for bærekraftig nasjonal utvikling uttrykt i vekst, trivsel og høy lang levetid.; Kanskje vi ikke vil se resultatene på kort sikt, men i en rimelig periode på mellomlang og lang sikt.
Hvordan gjøre det?
Som allerede nevnt, er det staten som må ta initiativ til å etablere politikk som veileder eller leder utvikling av kunnskap som en opplæringsbase, det vil si sett på som en prosess som fører til å etablere konkrete og ønskede resultater, om mulig fag å være periodisk evaluert. De viktigste retningslinjene som skal etableres bør være følgende:
1) Arbeide i tilknytning til sektorene knyttet til utdanningssektoren, i permanent dialog med foreldre, fagforeninger, lærere og administratorer; knyttet til sektoren for å diskutere og skape enighet om løsningen på spørsmål som: hvor har vi mislyktes? Hva må vi være bedre? Hva har vi manglet? Hva har vært suksessene våre? Hva kan vi gjøre for å gjøre denne endringen?
2) Søk effektivitet i kunnskap gjennom innovasjon i utdanningssektoren, dette betyr omstrukturering av eksisterende prosesser og metodologier for å få personen sulten etter kunnskap til å bruke den i sin personlige og daglige tilværelse, omskriver Drucker "Today, Det er ikke lenger nok å undervise i patriotisme, men å bidra til å fremme statsborgerskap, det vil si personens bidrag til sitt samfunn og derfor til landet ”- spesielt til mindreårige.
3) Tildel mer investeringer til utdanningssektoren, ikke akkurat som regjeringens eneste bidrag (i Peru frem til 2001 utgjorde utdanningssektoren bare 14% av nasjonalbudsjettet), men lette etter finansieringskilder gjennom strategiske allianser med andre regjeringer, globale organisasjoner som er dedikert til å skaffe finansiering for utvikling av denne typen prosjekter, samt med frivillige organisasjoner.
4) Desentraliser kunnskap ved å søke alternative løsninger, gjennom adekvat administrasjon, enten gjennom ekstern rådgivning eller gjennom underleverandør av organisasjoner som leverer tjenester som tar sikte på å øke effektiviteten i utdanningssektoren i tilfelle situasjonen krever det. bragd.
Som et endelig bidrag vil jeg uttrykke for deg at det ikke har vært min intensjon å ta opp de interne problemene i utdanningssektoren, men å etablere retningslinjer som fører til større levedyktighet i utdanningssektoren sett på som en prosess, som et effektivt virkemiddel i kunnskapsgenerering med tanke på å danne et moderne, avantgarde-land, svært konkurransedyktig uten de store hullene som eksisterer i dag mellom mennesker med stor kunnskap og de som ikke har dem eller ikke er på nivå med de første i økonomiske og sosiale perspektiver.
Jeg har etablert klare løsningsalternativer, i håp om at dette endres, men fungerer fra nå av, for kanskje når du leser denne artikkelen, vil du bevise meg rett.
