Aktiviteter for å utvikle evnen til å registrere regnskapsstudenter på Cuba
SAMMENDRAG
I dag står den cubanske økonomien overfor utfordringene med å oppnå større effektivitet i bruken av de knappe ressursene den har, som er viktig for å oppnå besparelser, og streng kontroll med ressursene, regnskapsførere har et effektivt verktøy for dette: de nøyaktige og Rettidig økonomiske hendelser som oppstår i produktive enheter, som fungerer som grunnlag for beslutninger som styrer den økonomiske utviklingen. Denne forskningen løser problemene med begrensningene i opplæringsprosessen og utviklingen av muligheten til å registrere seg i studentene på karrieren Teknisk bachelor i regnskap for teknisk og profesjonell utdanning ved Polytechnic Agricultural Institute "Manifesto of Montecristi" fra Jobabo Las Tunas gjennom et system med aktiviteter som bidrar til utvikling av registreringsevnen,å presentere seg for en fleksibel, systemisk og integrerende karakter som et essensielt element for å oppnå større samsvar, mellom den profesjonelle pedagogiske prosessen og territoriets behov. Med implementeringen ble det oppnådd positive resultater i utviklingen av registreringsevnen, og i sin tur fremmet en forbedring av den profesjonelle pedagogiske prosessen med spesialiteten det første året.
INTRODUKSJON
Dagens verden står overfor to store utfordringer: klimaendringer og den globale økonomiske krisen, der underutviklede land er mest berørt av eksisterende ulikheter i ressursfordelingen. Det er Cubas ansvar å utføre strategier for å minimere effekten av dette, basert på rasjonell bruk og sparing av de knappe ressursene den besitter, for dette er deltakelse fra alle arbeidere og spesielt spesialister i økonomien nødvendig for å oppnå en effektiv kontroll av dem, så det kreves en profesjonell pedagogisk prosess som svarer til disse ambisjonene
Den tekniske bacheloren i regnskap må være en profesjonell med et åpent, fleksibelt og deltakende tankesett som med sin teoretiske og praktiske forberedelse er i stand til å kunne møte endringene som skjer i landets økonomi, av denne grunn må det sosiale målet jobbes med, det ideologiske og det kulturelle, å ha en solid generell omfattende og grunnleggende profesjonell forberedelse i de forskjellige økonomiske prosessene, som lar deg møte problemene med ditt yrke, analysere løsningen og utføre aktiviteter med uavhengighet og kreativitet.
Så vi har tenkt som emnet for vår forskning: a. SYSTEM AV AKTIVITETER SOM GJØRN PÅ UTVIKLINGEN AV MAKTIGHETEN FOR Å REGISTRERE I FØRSTE ÅRSSTUDENTER I REGNSKAPSPESIALITET.
I Profesjonell teknisk utdanning, basert på nåværende forhold, er det arbeider som tar sikte på å utvikle ferdigheter, men resultatene er fremdeles utilstrekkelige for å løse problemene som oppstår i den forretningsøkonomiske prosessen, spesielt de som er knyttet til evnen til å registrere, der vi har observert at de i deres opplæring har arbeidet i dybden fra andre år, til tross for at vi i pedagogisk praksis, gjennom gjennomgangen av handlingene til tekniske råd, avdelingsgrupper, utvekslingen med ledere, lærere, har Det har vært mulig å bekrefte at selv om det er betydelige resultater i opplæringen av regnskapsførere, som utgjør styrker, og fremhever koblingen til produktive enheter fra andre år,Utilstrekkelighet i kvaliteten på deres forberedelser sees i det første året av deres spesialitet, som er oppsummert i følgende aspekter:
o De første året regnskapsstudentene viser vanskeligheter med å registrere de økonomiske hendelsene som har skjedd i enhetene, noe som påvirker den faglige motivasjonen og den kognitive uavhengigheten til denne trainee-teknikeren.
o Temaene for metodologisk forberedelse, som fremgår av Contador-avdelingens metodiske arbeidsplan, fokuserer mer på generelle emner, som, selv om de er viktige, ikke alltid svarer til de spesielle behovene til alle medlemmer av lærerstaben mht. til orientering for anskaffelse av Registrar-ferdighetene.
Aktivitetene det første året regnskapslærere utvikler i sine klasser mangler kreative og fleksible forslag som gjør det mulig å løse de viktigste tekniske problemene som presenteres i registeret for økonomiske operasjoner.
Denne situasjonen genererer en motsetning mellom de gjeldende kravene fra sosialkommisjonen uttrykt i Model of the Technical Accounting Bachelor som ønsker å danne seg for å møte endringene som skjer i økonomien i territoriet, og prestasjonene knyttet til registrering av hendelsene som skjer. i de produktive enhetene.
Noe som fører til at vi stiller følgende vitenskapelige problemstillinger: Hvordan bidra til utvikling av muligheten til å registrere seg i førsteårsstudenter på Bachelor of Accounting Technician?
For å formulere dette problemet gjennomførte vi en kritisk studie av litteraturen innen rekkevidde, en gjennomgang av forskjellige tidligere undersøkelser og en kollektiv analyse med ledere, professorer og spesialister på emnet; Det er også erklært i banken med problemer på territoriet og IPA "Manifesto of Montecristi" av Jobabo kommune, som en av dens prioriteringer.
Følgende antas som et forskningsobjekt: Den profesjonelle pedagogiske prosessen til teknisk regnskap bachelor; Vi har satt oss som mål: System av aktiviteter som bidrar til utvikling av muligheten til å registrere seg i det første året studenter av teknisk regnskap bachelorgrad i IPA "Montecristi Manifesto"
Hva lar oss begrense som handlingsfelt: muligheten til å registrere.
Det starter med å forsvare følgende vitenskapelige ide:
For å utvikle evnen til å registrere seg hos studentene i regnskapspesialiteten, kreves det at det fra den profesjonelle pedagogiske prosessen oppnås en kobling fra det første året med de produktive enhetene i territoriet som muliggjør tolkning av det økonomiske faktum, analyse av arten av kontoer og anvendelsen av reglene for debitering og kreditering.
Vitenskapelig oppgave: 1
Systematisering av teoretiske grunnlag for utviklingen av muligheten til å registrere seg i opplæringen av teknisk regnskap bachelor i ETP, samt bestemmelse av kriteriene for dens historiske analyse.
For utførelsen av denne oppgaven er vi avhengige av følgende teoretiske nivåmetoder:
• Syntese analyse.
• Fradrag for induksjon.
• Logisk historie.
Systemisk modellering.
Vitenskapelig oppgave 2
Karakterisering av den opprinnelige utviklingen av evnen til å registrere seg hos studentene til spesialiteten til regnskapsfører i IPA “Montecristi Manifesto.
Empiriske nivåmetoder:
• Observasjonen.
• Undersøkelse.
• Intervju.
• Studie av produktene fra den pedagogiske prosessen.
• Pedagogisk test.
• Foreksperiment.
Vitenskapelig oppgave 3:
Design av et system med aktiviteter som bidrar til utvikling av muligheten til å registrere seg i det første året studenter av Bachelor of Accounting Technician i IPA "Manifesto of Montecristi"
Brukte metoder: Systemisk modellering.
Vitenskapelig oppgave: 4
Validering av aktivitetssystemet i skolepraksis.
Metode brukt: Foreksperiment.
Oppgavens vitenskapelige nyhet har som essens behandling for å utvikle evnen til å registrere seg i løpet av det første året av graden fra praktiske aktiviteter fra regnskapsklasser knyttet til enhetene i territoriet.
Den praktiske betydningen består i utdypingen av et system med praktiske aktiviteter knyttet til enhetene i territoriet for å bruke dem i regnskapsfaget som en måte å utvikle muligheten til å registrere seg i det første året av spesialutdanningen Bachelor Technical Accountant som presenteres med en karakter fleksibel, systemisk og inkluderende.
UTVIKLING
1.1 For studiet av den historiske bakgrunnen i dannelsen av muligheten til å registrere, tok vi hensyn til følgende kriterier:
ü Økonomiske og pedagogiske transformasjoner skjedde i landet.
ü Strukturering av spesialiteter.
Kjennetegn på studieplanene og programmene som ble brukt i spesialiteten og dens forekomst i utviklingen av registreringsevnen.
Ved å ta hensyn til disse kriteriene etablerte vi fire stadier i samsvar med situasjonene som opplæringen av muligheten til å registrere i tellere har vært igjennom, som skjedde etter 1959.
1. trinn: fra 1959 til 1976
2…. Stage: fra 1976 til 1984
Tredje… Fase: fra 1984 til 2000
Fjerde… Etappe: 2000 til dags dato
Periodiseringen som ble utført i studiet av opplæringen av Registrar-evnen lar oss heve som hovedaspekter som kjennetegner de forskjellige stadiene, i det første er ikke utviklingen av Registrar-ferdighetene i spesialiteten til regnskapsfører oppgitt direkte.
I det andre trinnet kjennetegnes det av stivheten i registreringen av økonomiske hendelser der bruken av en kontoklassifiserer ble introdusert, noe som forårsaket den reproduktive analysen av operasjoner.
I den tredje fasen blir operasjoner relatert til endringene i økonomien introdusert og spesialitetverkstedet som erstatter arbeidspraksisen, fortsetter bruken av klassifiseringen, noe som fører til at registreringen skjer på en reproduktiv måte.
Det fjerde trinnet presenteres som det mest dynamiske, det viser en intensjon mot utvikling av profesjonelle ferdigheter og spesielt muligheten til å registrere seg, eliminere bruken av kontoklassifiseringen og muliggjøre større integrasjon i tredje og fjerde år med produktive enheter, fra implementeringen av RM 74/2001 og 81/2006.
Det er viktig å påpeke at selv om forskning på dette problemet er erklært i det siste stadiet, løser ikke resultatene denne situasjonen helt i løpet av det første året av ETP-regnskapsspesialiteten, noe som fører til at vi søker etter måter å transformere denne situasjonen.
1.2 Opplæring og utvikling av ferdigheter i den pedagogiske prosessen til teknisk regnskap bachelor
Ovennevnte støttet oppfatningen av undervisning-læring fra LS Vigoskys kulturhistoriske tilnærming, spesielt aspekter som:
o Utdanning må fremme studenters sosiokulturelle og kognitive utvikling.
o Studenten må sees på som en ledende sosial enhet og et produkt av de mange sosiale interaksjonene han er involvert i sin skole og det fritidsfaglige livet.
o Kunnskapen og ferdighetene som tidligere ble overført og eksoregulert, senere internaliserer studenten den og kan bruke den på en selvregulert måte.
o Læreren underviser på en interaktiv måte som fremmer utviklingen til elevene sine.
Som Ortiz Ocaña uttaler: studenten til Contador-spesialitet har andre interesser og motivasjoner enn andre utdanningsnivåer, han er en arbeider i trening, i utvikling, han er integrert i den økonomiske og økonomiske prosessen i et selskap som produsent av verdier, så som øker kommunikasjonsnivået med studiene og arbeidskollegene dine; Videre er det valgte yrket hans kompass, hans guide; Derfor må all pedagogisk virksomhet ledes rundt dette interessesenteret. (Ortiz Ocaña A. 2002: 20)
Registreringen av driften av økonomiske begivenheter er en ferdighet som enhver nyutdannet i ETP Accounting spesialitet må utvikle, det er den grunnleggende kilden at regnskap må registrere hver av de operasjoner som utføres i enhver økonomisk enhet, gjennom dens prinsipper. og prosedyrer anvendt systematisk og metodisk utvikler regnskapsregistreringsprosessen, som registrerer alle økonomiske hendelser som har skjedd.
Siden en definisjon av registreringsevnen ikke vises i den konsulterte bibliografien, vurderer vi, basert på den teoretiske systematiseringen som er utført, å definere den som: handlingene og operasjonene som muliggjør en systematisk og presis registrering av økonomiske hendelser av forskjellige slag som finner sted i produktive enheter., i de grunnleggende og ekstra regnskapsbøkene.
Dikotomien i opplæringen til regnskapsfører fremheves ved ikke å artikulere, tilstrekkelig fra det første året, en solid trening i evnen til å registrere seg med behovene til personlig og profesjonell utvikling av fremtidige teknikere, der forholdet til de produktive enhetene blir utdypet
Dimensjoner og indikatorer som ble tatt hensyn til:
Dimensjon 1 Innholdsmestring
Dimensjon 2. Personlige egenskaper
Dimensjon 1 Innholdsmestring
indikatorer:
1. Tolk det økonomiske faktum.
2. Analyser kontoenes art.
3. Bruk reglene for debet og kreditt.
Dimensjon 2. Personlige egenskaper
indikatorer:
1. Profesjonell motivasjon
2. Kognitiv uavhengighet
3. Originalitet
Denne forskningen ble utført ved Polytechnic Institute of Agriculture (IPA) "Montecristi Manifesto" som ligger i Viet Nam-området i Jobabo, Las Tunas-provinsen. For øyeblikket har det en påmelding av 856 studenter i fordypningene Mekanisering, Agronomi, Veterinærmedisin, Sekretær og Regnskapsfører, en gruppe på 100 lærere, hvorav 58 uteksaminerte i utdanning, 3 master i utdanningsvitenskap og 39 lærere i opplæring.
Gruppene består av spesialiteter med maksimalt 30 studenter, som blir veiledet i løpet av de tre og et halvt kursene av en omfattende generell professor.
Regnskapsavdelingen består av åtte lærere og en avdelingsleder, hvorav fire har grader i utdanning og fire lærere i opplæring. Seks lærere fungerer som omfattende allmennlærere.
Et essensielt mål med denne typen senter skiller seg ut: målet om å danne en kompetent teknisk bachelor med en omfattende omfattende forberedelse som lar dem møte de økonomiske kravene til territoriet.
Den empiriske innsamlingen av informasjon som avdekket den eksisterende situasjonen i forhold til utviklingen av Registrar-ferdighetene til de førsteårsstudentene i regnskapsspesialiteten under opplæringen deres, tok for seg to grunnleggende dimensjoner: beherskelse av innhold og personlige egenskaper; søker å finne regelmessigheter som ville tillate oss å karakterisere deres nåværende tilstand i medlemmene i gruppe C-11 i spesialiteten til regnskapsfører for IPA "Montecristi Manifesto", for dette avledet de fra hvert av disse aspektene for å karakterisere indikatorer som tillot oss å velge metodene og forberede forskningsinstrumentene, samt bestemme prøvene som skal undersøkes. Mer enn ett instrument ble designet for hver indikator,Dette tillot oss å kontrastere informasjonen og komme så nær virkeligheten som mulig (vedlegg 1).
I denne analysen spiller erfaringene i undervisningsarbeid (14 år, 8 av dem som lærer, 4 som assistentlærer) en viktig rolle, i tillegg er prestasjonene i kommunen i 4 år som visepresident for ANEC i omsorgen for unge og gjennomsnittlige teknikere.
Sammendrag av regelmessigheter
IPA "Montecristi Manifesto" har en gruppe professorer som for det meste har erfaring og trening for å møte sitt oppdrag i å trene den tekniske styrken til landbruks- og regnskapsgrenen. Regnskapsavdelingen har en gruppe lærere som er forberedt og klare til å møte opplæring av teknikere som økonomien i territoriet trenger, men når det gjelder opplæring av registreringsferdigheter, presenterer den følgende begrensninger som utgjorde regelmessigheter:
o Mangel på mestring av innhold i tolkning av økonomiske fakta, analyse av regnskap etter deres art og anvendelse av reglene for debitering og akkreditering av regnskap hos førsteårsstudenter.
o I regnskapsklasser er det mangler ved å knytte innholdet til yrkesprofilen og den økonomiske virkeligheten på territoriet for å oppnå den faglige motivasjonen som studenten trenger i en regnskapskarriere.
o Utilstrekkelige praktiske aktiviteter rettet mot å utvikle evnen til å registrere seg i regnskapsavdelingen.
Generelle kjennetegn ved aktivitetssystemet
o Aktivitetssystemet er omfattende ved at de utføres basert på forskjellige typer økonomiske aktiviteter.
o Den er designet for å bli utført i regnskapskurset.
o Hver av aktivitetene responderer på et mål og i sin tur bidrar til å oppnå et generelt mål.
o De favoriserer kommunikasjon og mellommenneskelige forhold mellom lærerne og spesialistene til enhetene.
o De favoriserer studentenes rolle i egen trening.
Det gir fleksibilitet med tanke på varigheten av hver aktivitet, det mulige øyeblikket å materialisere dem og organisasjonsform som skal velges for utførelsen.
Aktivitet nr. 1
Tittel: The Basic Equation of Accounting
Mål: Registrere forskjellige økonomiske operasjoner på et produktivt nivå i Basic Accounting Equation.
Aktivitet nr. 2
Tittel: Regnskap T.
Mål: Å registrere økonomiske hendelser av en annen karakter som muliggjør anvendelse av regnskapsstandarder, karakterisering av regnskapet etter deres art og anvendelse av regler for debitering og akkreditering, utvikling av nøyaktighet og presisjon i håndteringen av økonomisk informasjon.
Aktivitet nr. 3
Tittel: Grunnleggende og ekstra regnskapsbøker.
Mål: Registrere den økonomiske virksomheten på et produktivt nivå i grunnleggende regnskapsregister og tilleggsregnskap med anvendelse av kubanske regnskapsstandarder.
Aktivitet nr. 4
Tittel: Integrerende trening.
Mål: Å registrere økonomiske hendelser av en annen karakter som muliggjør anvendelse av regnskapsstandarder, karakterisering av kontoer etter deres art og anvendelse av regler for debet og akkreditering, utvikling av profesjonell motivasjon, uavhengighet og kreativitet.
Aktivitet nr. 3
Tittel: Grunnleggende og ekstra regnskapsbøker.
Mål: Registrere den økonomiske virksomheten på et produktivt nivå i grunnleggende regnskapsregister og tilleggsregnskap med anvendelse av kubanske regnskapsstandarder.
Metode: Frilansarbeid.
Prosedyrer: Analyse, induksjon og deduksjon
Media: SNC-modeller, poster, regnskap, tavle
Evaluering: Det vil bli utført systematisk i revisjonen av notatbøker og gjennom en gruppedebatt i den endelige workshopen.
orienteringer:
Det vil foregå i enhetene i territoriet og i institusjonen med gruppen delt inn i 4 team under ledelse av en lærer eller veileder hver, som vil besøke forskjellige typer selskaper fordelt på følgende måte:
Team nr. 1 og 3 industribedrift.
Team nr. 2 og 4 kommersielt selskap.
Innhold:
1. Bli kjent med den kubanske regnskapsstandarden nr. 1. Presentasjon av regnskap tilpasset enhetens egenskaper. Forholde seg til primærdokumentasjon: denne aktiviteten forstås som det første trinnet i regnskapssyklusen, der det er ment en prosess for å bli kjent med de vanligste dokumentene og det juridiske aspektet når det gjelder krav og etablerte prosedyrer for utarbeidelse av det. Hvis bedriften bruker profesjonell programvare, må studenten forholde seg til den.
2. Bli kjent med grunnleggende og tilleggsregnskapsposter.
Registrering av billetter.
Avgangsrekord.
Salgsrekord.
Samleplata.
Betalingsregister.
Registrering av inntekt.
Majoren og underordnet.
3. Verksted.
Aktivitetene vil bli utført i henhold til følgende fordeling av den totale timen som er angitt for dens utvikling.
Stadier for å realisere Tillatt tid. Plasser cubansk standard nr. 1 og primærdokumentasjon, 2 timer Produktiv enhet Grunn- og hjelpeposter 2 timer Produktiv enhet Endelig workshop Sammendrag2 timer Utdanningsinstitusjon Generelle retningslinjer:
Studenten vil gjenspeile de viktigste aktivitetene som er observert i enhetene, med konkrete eksempler.
Følgende verdier blir fremmet: Ærlighet, ansvar, etikk, gjensidig respekt, kreativitet, uavhengighet, solidaritet, Den er orientert om å fremme og sikre artikulering og integrering av merknadene til dokumentene mot registerene og av disse til større.
Arbeidet vil bli utført med klarhet, korrekt skriving, nøyaktighet og strenghet, i samsvar med regnskapskravene.
Studenten vil opprettholde riktig oppførsel i den produktive enheten gjenspeiles i deres oppmøte, punktlighet og prestasjoner.
På slutten av enheten, som en del av den praktiske øvelsen, vil det bli holdt et verksted med alle studentene i gruppen for å fremme utveksling av erfaringer oppnådd i de forskjellige selskapene på territoriet.
Notatene som er laget i notatboken vil bli lagt til grunn for utviklingen av verkstedet.
Alle studenter blir evaluert for deltakelse i workshopen.
Evalueringen vil være systematisk og delvis gjennom lærerens kontroll, arbeidet reflektert i notatboken og sammendragsverkstedet.
Implementeringen av aktivitetssystemet ble gjort fra september 2007, og ble utført når innholdet i det regnskapsmessige programmet relatert til hver aktivitet i gruppe C11 fra Polytechnic Institute "Manifesto of Montecristi" ble utført, i evaluering av resultatene av forslaget, studentundersøkelsen og den pedagogiske testen ble brukt.
De mest betydningsfulle resultatene oppnådd med anvendelsen av aktivitetssystemet ble bekreftet gjennom to instrumenter: en studentundersøkelse og en avsluttende pedagogisk test (vedlegg 10 og 11), som blir syntetisert ved å foreslå at under implementeringen av forslaget, i klassene ble observert av studentenes interesse og entusiasme, fordi det var en nyhet i å lære regnskap det første året som gjorde at de kunne oppleve en måte å lære på der de er knyttet til enhetene i deres lokalitet.
Forslaget ble brukt, og etter hvert som det ble gjort fremskritt i utviklingen av hver av aktivitetene, økte effektiviteten i tolkningen av økonomiske fakta, analysen av regnskapet etter deres art og anvendelsen av reglene. å debitere og akkreditere kontoer, og i sin tur utvikle seg større kognitiv uavhengighet, profesjonell motivasjon og originalitet i registrering av økonomiske hendelser.
Studentene med størst vanskeligheter ble deltatt av lærerne, og elevene med best resultat, i klassen og i de produktive enhetene de besøkte.
I alle indikatorene ble det vist et positivt fremskritt med hensyn til den første diagnosen av studentene i utviklingen av opptaksevnen (vedlegg 10 A og 11 B).
Indikatoren Tolke det økonomiske faktum, viser et fremskritt i forhold til den første diagnosen hovedsakelig relatert til studentene som var på lav skala, og som passerte 100% mot middels nivå, fra middels nivå til høye syv studenter gikk for 29,1% framover.
Dette er en indikator som går fremover, fordi studenten tolker de økonomiske fakta når han presenterer praktiske situasjoner med forskjellige tilnærminger og systematiserer utførelsen.
Å analysere kontoenes natur er en indikator som transformeres med anvendelsen av aktivitetssystemet der 100% av studentene som var på det lave nivået avanserte til mellomnivået, og 20,8% av studentene som var i mellomnivået ligger i det høye nivået.
Med aktivitetene som er utført, er studentene i stand til å analysere arten av regnskapet som deltar i forskjellige økonomiske hendelser med større presisjon.
Indikatoren som bruker reglene for debitering og akkreditering viser et fremskritt i forhold til den første diagnosen, og observerer at 100% går fra lavt til middels nivå og 16,6% fra middels til høyt nivå. Dette er betinget av at studentene bruker praktiske situasjoner utarbeidet av seg selv som gjorde dem i stand til å debitere og kreditere regnskapet riktig.
I den kognitive uavhengigheten ble det oppnådd oppmuntrende resultater, siden eleven gjennomførte aktivitetene med større sikkerhet uten å kreve hjelp fra læreren og klassekameratene, kunne han utdype situasjoner som han senere registrerte.
Viktige endringer i indikatoren Profesjonell motivasjon kan sees gjennom uttrykk for entusiasme for yrkene de vil utvikle seg i fremtiden, og observere tilbøyeligheter overfor visse enheter i territoriet som utgjør et eksempel for deres organisasjon og økonomiske resultater.
I originalitetsindikatoren ble det gjort fremskritt med å få studentene til å gå til høyere nivåer i tilnærmingen til nye og gyldige forklaringer av situasjonene som ble introdusert gjennom hver av aktivitetene, ved å gjøre studenten til hovedpersonen i deres læring og bidratt til optimalisering av indikatoren som er mest berørt i den første diagnosen.
Informasjonen innhentet gjennom anvendte instrumenter som intervjuet, undersøkelsen, analysen av produktene fra aktiviteten, den pedagogiske testen tillot å bestemme de viktigste utilstrekkelighetene som manifesteres i regnskapsopplæringsprosessen.
Fra evalueringsresultatene til hver av indikatorene for dimensjonen til innholdsdomenet, ble det i regnskapsfaget funnet at studentene befinner seg på et lavt nivå, i henhold til kriteriene som ble brukt i kategoriene for å evaluere det.
Anvendelsen av aktivitetssystemet i opplæringsprosessen til teknisk bachelor i regnskap oppnådde positive resultater for å oppnå større faglig motivasjon mot spesialiteten, fremgang ble vist i kognitiv uavhengighet og originalitet i registreringen av økonomiske operasjoner, noe som demonstrerer dens effektivitet ved å bidra til å heve domenedimensjonen til innholdet.
KONKLUSJONER
Den teoretiske studien som er utført viser bevis på behovet for å utvikle muligheten til å registrere seg i opplæringsprosessen til teknisk regnskapsstudier, basert på koblingen fra det første året med de økonomiske hendelsene som skjedde i de produktive enhetene på territoriet.
Vanskelighetene studentene presenterer i opplæringsprosessen er relatert til utviklingen av Registrar-ferdighetene, og dens dimensjoner er forbundet med mangelfull utvikling av praktiske aktiviteter relatert til de produktive enhetene i territoriet.
Oppfatningen av aktivitetssystemet utgjør en måte å utvikle muligheten til å registrere seg i opplæringsprosessen til Teknisk regnskap Bachelor.
Resultatene oppnådd gjennom studentundersøkelsen og den pedagogiske testen, viser den positive vurderingen av aktivitetssystemet for å bidra til utviklingen av muligheten til å registrere seg i det første året av spesialiteten til teknisk regnskap bachelor og dets muligheter for søknad i sammenheng med ETP
BIBLIOGRAFI
1. ALVAREZ DE ZAYAS, CM Teoretiske grunnlag for prosessledelse
Pedagogisk lærer ved Cuban Higher School. Departementet for høyere utdanning. Havanna. 1989.
to. ________. Mot en skole for dyktighet. Havanna:, 1996. _ (Elektronisk support).
3. ________. Skole i livet: didaktikk. - Havana: Ed. Pueblo og utdanning, 1999.
4. ÁGUEDO MEJÍAS, SANTIAGO. Grunnleggende terminologi for yrkesopplæring. - - Cinterfour7oit, Montevideo, 1993 33p.
5. BERMÚDEZ SARGUERA, R. Theory and Methodology of Learning / R. Bermúdez Sarguera, Maricela Rodríguez.- - Havana: Editorial Pueblo y Educación, 1976. 88p.
6. BRITO, HÉCTOR. Kapasiteter, evner og vaner. Et teoretisk, metodologisk og praktisk alternativ. s. 2 _ 12. Fotokopi. Cuba (s / n).
7. CASTELLANOS, DORIS. "Læring og undervisning på skolen. En utviklende unnfangelse ”. Havana. Redaksjonell Pueblo og utdanning. 2002.
8. CASTRO RUZ, FIDEL: Tale holdt ved avslutningen av V-kongressen til kommunistpartiet i Cuba, 10. oktober 1997.
9. CEJAS YANES, REGISTRERING: Opplæring etter arbeidskompetanse: forslag til læreplanutforming for apoteketekniker. Doktoravhandling. ISPEJV. Havana. 2005
10. KONGRESS AV DEN KOMMUNISKE PARTEN I CUBA, 1. Havanna 1975. Avhandlinger og resolusjoner, første kongress for det kommunistiske partiet i Cuba. Havanna by. Samfunnsvitenskapelig redaksjon. 1978. 675 s.
11. COLLAZO DELGADO, B. Orienteringen til den pedagogiske aktiviteten. Redaksjonell Pueblo y Educación, Havana by. 1992
12. KOLLEKTIV AV FORFATTER. CEE ISPJV. Mot en oppfatning av utviklerlæring. Havana. Mora Corred Edition. 2001. SNP.
13. ______Beskrivelse av synonymer og antonymer / Federico García Sainz de Robles. et al]. Havana. José Martí, 2007. 3t.
14. ______ Filosofi og vitenskap. Havana. 1985. 246 s.
15. ______ Metodikk for vitenskapelig kunnskap. Havana. Samfunnsvitenskapelig redaksjon. 1978. 306 s.
16. ______Kultur, ideologi og samfunn. Havana. Redaksjon Arte y Literatura. 1975. 219p.
17. ______ Didaktiske grunnlag for en læringsprosess / Fuentes Gonzáles et al]. Santiago de Cuba. SE 1997. Trykt materiale.
18. ______ Moderne pedagogiske trender. CEPES. Havana. SE 1996 SNP.
19. DADIVOV, V OG ANDRE. Opplæringen av skolebarnas undervisningsaktivitet. Redaksjonell Pueblo og utdanning. Havana. 1982
20. DANILOV, MA og SKATKIN, MN Didactics of the Middle School. Redaksjonell. Mennesker og utdanning. 1982
21. DANILOV, MA M.FL. Skoleopplæring og pedagogisk utvikling. Progreso-redaksjon. Moskva 1982
22. SISTE BLOMSTER MARIA DE LA LUZ. Læreren som tilrettelegger for meningsfull læring i utdanning. 48, s. 48 99-100, MEXICO, DF, november 1994.
23. INTERAKTIV SELVLÆRENDE ENSYKLOPEDIA, OCEAN. Spania: Redaksjonell. SA Milanesat. 2001. _ (Elektronisk støtte)
24. ENGELS, FEDERICO. Naturens dialektikk. Redaksjonell Pueblo og utdanning. Havanna. 1975.
25. FERNÁNDEZ GONZÁLEZ…. Psychology for Educators, Editorial Pueblo y Educación, Havana.- - 1975.- -p120.
26. KILDER, H; MESTRE, U; STABLET. "Didaktiske grunnlag for en pedagogisk prosess - deltakende læring". Santiago de Cuba. CEES. Manuel F. Gran. University of Oriente 1997
27. GONZALEZ REY, F. Personligheten: hans utdanning og utvikling / A. Mitjans. - Havana: Ed. Pueblo og Education, 1995
28. GONZÁLEZ SOCA, ANA MARÍA. Lærings-læringsprosessen: agent for pedagogisk endring? I forestillinger om sosiologi, psykologi og pedagogikk. Redaksjonell Pueblo og utdanning. Havana. 2002.
29. GALPERIN, P. Om metoden for dannelse av intellektuelle handlinger etter stadier. Anthology of Evolutionary and Pedagogical Psychology. Progreso-redaksjon. Moskva. nitten åtti.
30. GONZÁLEZ, O. OG ANDRE. 1989. “Dannelsen av generelle ferdigheter for studieaktiviteten”. Havanna by. CEPES
31. GONZÁLEZ REY, F. Psychology of Personality. Havana: Redaksjonell. Mennesker og utdanning. 1985.
Last ned originalfilen
