De stadige endringene som samfunnet går gjennom krever mer forberedelse hos studentene, fra grunnnivå til høyere nivå.
Det er dette siste nivået, som har ansvar for å trene kompetente, kritiske, analytiske individer, som er i stand til å løse problemene som oppstår, det er verdt å nevne at for å oppnå dette, trenger du ikke bare lærernes handlinger eller ha en god infrastruktur.
Det er nødvendig å omformulere utdanningsmodellen, foreslå nye undervisningsmekanismer, oppdatere studieplaner og programmer.
Disse prosessene utføres ikke av seg selv, de trenger spesialisert hjelp når det gjelder menneskelige ressurser og organisasjoner. For at høyere utdanningsinstitusjoner (HEI) skal kunne gi en utdanning av høy kvalitet, må de gjennom en akkrediteringsprosess, som vil bekrefte om høyskoler oppfyller eller overholder det som kreves for å tilby en god sosial funksjon til innmeldte.
For å begynne med dette essayet vil det bli laget en beskrivelse av begrepene høyere utdanning, akkreditering og utdanningskvalitet. Deretter vil akkrediteringsprosessen bli detaljert, foran organene som er ansvarlige for å utføre denne funksjonen.
Det høyere nivå eller høyere utdanning er et rom hvor unge kompetanser, ferdigheter og evner, i den, kunnskapen som gis er mer spesifikk, og tjener som en guide til det profesjonelle feltet, med den hensikt å gjøre det til et aktivt fag og / eller produktiv, ansvarlig, humanistisk, kritisk, reflekterende og autonom.
Akkreditering, forstås som evalueringen som gjøres til utdanningsprogrammene til høyskoler (både offentlige og private), denne evalueringen er ekstern, det vil si at organisasjoner utenfor disse institusjonene utfører dette arbeidet, med for å overvåke kvaliteten på disse.
Det skal understrekes at når man sier "Evaluering av utdanningsprogrammer" ikke bare refereres til studieplanene, nevner Citing Pallan Figueroa (sfp 5) "akkreditering som en prosess der elementer identifiseres for å forberede en dom over studieprogrammer, studenter, fagpersoner i prestasjons- eller utdanningsinstitusjoner, i samsvar med kvalitetskriterier for utviklingen av deres funksjon ”.
Akkreditering innebærer et søk etter sosial anerkjennelse og prestisje fra HEIs, med mål om å oppnå slik anerkjennelse. For at høyskoler skal kunne tilby utdanningstjenestene sine, må de ha en viss autorisasjon, slik det er fastsatt i loven for samordning av høyere utdanning “Offentlige institusjoner for høyere utdanning og personer med offisiell autorisasjon eller anerkjennelse av studier vil delta i tilbudet av utdanningstjenester, i samsvar med bestemmelsene i denne loven. " (Forbundets offisielle tidende 29. desember 1978)
Som tidligere nevnt er formålet med akkreditering å føre tilsyn med kvaliteten på utdanning på høyere nivå, forstå kvalitet i første omgang som forbedring av viss produksjon (kunnskap, oppgaver, jobber, etc.). Derfor blir kvaliteten på utdanningen forstått som: en prosess der utdanningsprogrammer oppfyller de uttalte målene og målene, men kvaliteten omfatter enda mer enn bare utdanningsprogrammer. I løpet av dette begrepet blir det også tatt hensyn til skoleinfrastruktur, undervisningsarbeid, innovasjon og pedagogisk forskning, blant andre.
Det er viktig å nevne at kravet om akkrediteringsprosess ikke ble initiert av en person eller en skole, men av National Association of Universities and Institutions of Higher Education of the Mexico Republic (ANUIES) i løpet av syttitallet, som søkte forbedring av høyere utdanning gjennom en evalueringsprosess. ANUIES er en organisasjon utenfor regjeringen, er gruppert av meksikanske offentlige og private institusjoner, forsker på høyere utdanning, søker forbedring og kvalitet på høyere utdanning, støtter interinstitusjonell utveksling, etablerer avtaler med utenlandske institusjoner og med den produktive sektoren. fra landet. (UNESCO, 2010).
For at en institusjon med høyere utdanning, enten offentlig eller privat, skal tilhøre ANUIES, må den utvikle visse aktiviteter som kreves av den foreningen, slike aktiviteter er: undervisning, forskning, formidling av kultur, den må ha et visst antall påmeldte studenter (påmeldt) og nyutdannede med grad.
Når institusjonen er godkjent, er den underlagt akkrediteringsprosessene som utføres av organisasjoner som kommer fra de samme ANUIES, for eksempel: de interinstitusjonelle komiteene for evaluering av høyere utdanning (CIEES), de andre organisasjonene som også har ansvaret for av akkrediteringsprosessen er: Rådet for akkreditering av høyere utdanning, AC (COPAES), National Commission for Evaluation of Higher Education (CONAEVA), National Coordination of Planning for Higher Education (CONPES), Federation of Private Mexico Institutions of Higher Education (FIMPES), Nasjonalt senter for evaluering av høyere utdanning (CNEES), disse organisasjonene er nasjonale, det er også noen internasjonale som støtter akkrediteringsprosessen:Organisasjon for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD).
Interinstitusjonelle utvalg for evaluering av høyere utdanning (CIEES)
CIEES har ansvaret for å utføre diagnostiske evalueringer og akkreditering av de akademiske programmene, funksjonene og tjenestene til IES, på samme måte som de utfører administrasjons- og ledelsesfunksjoner, utvidelse av kulturen i institusjonene som ber om det. Det er viktig å nevne at disse komiteene bedre kjent som "fagfellekomiteer" er delt inn i 9, som har ansvaret for å evaluere et spesifikt område:
- Naturvitenskapelige og eksakte vitenskaperLandbruksvitenskap Ingeniørvitenskap og teknologiAdministrasjonSosiale og administrative vitenskaperUndervisning og humaniora Helsevitenskap Arkitektur, design og byplanlegging Diffusjon og utvidelse
Disse områdene består av akademikere fra forskjellige institusjoner i landet, hvert utvalg består av ni fagpersoner (fagfeller) og en ekspert på området fra sosial eller produktiv sektor.
CIEES innen hovedfunksjonene de utfører er:
- Diagnostisk evaluering av HEI:
I denne prosessen gjennomføres en dokumentarstudie av programmet, et feltbesøk og formuleringen av rapporten. Resultatene av denne prosessen er konfidensielle og blir levert til rektor for institusjonen. Rapporten inkluderer en generell vurdering på tre nivåer, som uttrykker graden av konsolidering av programmet, samt spesifikke anbefalinger for forbedring av det. (Akkrediterer organer for høyere utdanning. S. 3)
Rådet for akkreditering av høyere utdanning, AC (COPAES)
COPAES er en ikke-statlig organisasjon som bidrar til akkrediteringsprosessen til offentlige og private høyskoler, gjennom akkrediteringsorganer, det vil si COPAES har ansvaret for å gi formell anerkjennelse til organisasjoner som er egnet og har god organisasjon for å gjennomføre akkreditering av akademiske programmer.
I følge COPAES-prinsippene er målet å "bidra til kvalitetssikring av akademiske programmer som tilbys i offentlige og private institusjoner i Mexico, gjennom den formelle anerkjennelsen av akkrediteringsorganisasjoner som demonstrerer egnetheten, kvaliteten og påliteligheten til deres prosesser og resultater, og at de utvikler sine funksjoner og prosesser basert på retningslinjene og det generelle rammeverket for akkrediteringsprosessene til
Akademiske programmer på høyere nivå etablert av samme råd ”(COPAES Principles, 2001).
Det er verdt å nevne at til tross for at hver organisasjon bruker en annen metodikk for å utføre akkreditering, må de følge retningslinjene gitt av COPAES. Det er for øyeblikket 29 akkrediteringsbyråer som utgjør rådet. Noen av elementene som disse byråene må ta hensyn til for å fungere, er:
- Kategorier, faktorer eller områder: Innenfor dette er læreplanen, lærere, studenter, skoleinfrastruktur, støtteutstyr for programmet, forskningsaktiviteter, planlegging og ledelse Evalueringskriterier Parametere, standarder eller benchmarks for evaluering
For at en institusjon skal kunne delta i denne prosessen gjennom COPAES, må det søkes, men med et akademisk program, siden noen institusjoner har mer enn ett. Nedenfor er tre trinn som vil bli utført for at høyskoler vil bli akseptert og akkreditert.
- Nevnte institusjon må gjennomføre en egenvurdering av programmet som det ønsker å bli akkreditert, innen dette må det ta hensyn til både infrastrukturen, kjennetegnene til programmet, organisasjonen av de som jobber i det, lærerne, studentene og alt personellet som Akkrediteringsbyrået vil gjennomføre en evaluering av programmet, der det må verifisere om det er relevant, egnet og av kvalitet, eller om det trenger noen omstrukturering. Etter at evalueringen er gjennomført, vil det bli utarbeidet en rapport som spesifiserer om programmet er eller ikke er akkreditert, vil dette bli levert til den tilsvarende institusjonen.
Mens CIEES gjennomfører en mer diagnostisk evaluering, er COPAES ansvarlig for å analysere IES-programmet i detalj, for å akkreditere eller miskreditere nevnte program.
Den nasjonale kommisjonen for evaluering av høyere utdanning (CONAEVA) Siden den ble opprettet 23. november 1989, har denne kommisjonen bestått av åtte medlemmer; fire representanter for den føderale regjeringen: Undersekretærer for programmering og budsjett, utdanningskoordinering, høyere utdanning og teknologisk forskning; og fire medlemmer av ANUIES National Council: Rectors of the National Autonomous University of Mexico, University of Guadalajara and Universidad Veracruzana, and the Executive Secretary General (Forslag til retningslinjer for evaluering av høyere utdanning, 1990, s. 3).
CONAEVA har ansvaret for å fremme institusjonell egenevaluering , og fremmer også evaluering (basert på formulering av kriterier) i høyere utdanning for å forbedre utdanningskvaliteten. Arredondo, (2000) påpeker at for å fortsette denne prosessen, trenger CONAEVA å formulere retningslinjer, kriterier og kvalitetsstandarder. På samme måte støtter kommisjonen de andre enhetene kontinuerlig slik at evaluerings- og akkrediteringsprosessen for høyskoler kan gjennomføres.
Arbeidet med denne organisasjonen er også rettet mot utdyping av relevante strategier for å kunne gjennomføre evalueringen, på samme måte for å generere innovasjoner for å hjelpe høyskoler til å bli kvalitetsinstitusjoner og kompetente før de fra utlandet.
Det er viktig å nevne at i henhold til evalueringsstrategiene skilles det mellom tre typer evaluering i denne kommisjonen: Institusjonell evaluering (utført av hver av instituttene); Evaluering av det globale systemet for høyere utdanning (Gjennomført av en kommisjon som består av SEP / ANUIES); evaluering av planene og studieprogrammene til institusjonene (utført av CIEES, i henhold til programmet som skal evalueres).
Nasjonal koordinering av planlegging av høyere utdanning (CONPES)
CONPES, sammen med CONAEVA, gjennomfører evalueringsprogrammer mot kvaliteten på høyere utdanning, innenfor sine retningslinjer, de markerer at evaluering må være en konstant prosess, institusjonelt og interinstitusjonelt.
Føderasjonen av private meksikanske institusjoner for høyere utdanning (FIMPES)
FIMPES er en institusjon som omfatter private institusjoner for høyere utdanning, dens formål er å forbedre utdanningskvaliteten, se om institusjoner har tilstrekkelige programmer, ressurser og tjenester til å gi en god utdanning.
Denne føderasjonen har sin egen mekanisme for å utføre akkreditering av IES, og derfor må disse være underlagt akkrediteringsprosessen etablert i føderasjonen. Akkrediteringsprosessen i dette forbundet består av tre stadier: 1) Selvstudie av institusjonen, 2) Validering av selvstudiet av FIMPES-eksperter, 3) Akkrediteringsrapport, som beskriver hvorvidt en IES.
Et veldig viktig poeng som FIMPES administrerer er bruken av fire mulige resultatene av prosessen: akkreditert, akkreditert med anbefalinger, akkreditert med betingelser og ikke akkreditert. Det andre og tredje resultat, til tross for markering av akkreditering, indikerer også at institusjonene må forbedre eller omstrukturere utdanningsprogrammene sine slik at de til en viss tid kan glede seg over den første typen resultat. Det siste resultatet indikerer at institusjonen ikke har et relevant program og derfor ikke vil ha anerkjennelse.
Det er verdt å nevne at for at en privat helseinstitusjon skal kunne anerkjenne gyldighet overfor SEP og de statlige utdanningsmyndighetene, må den ha offisiell gyldighetsgjenkjenning av studier (REVOE), hvis den ikke har denne anerkjennelsen, vil institusjonen bli betraktet som en andungen universitet.
Nasjonalt senter for evaluering av høyere utdanning (CNEES)
Dette senteret har ansvaret for å gjennomføre evalueringer, der det gjelder både opptaksprøver for bachelorgraden (ENIPL) og avgangseksamener, forberedelsen av opptaksevalueringer oppsto fra forsamlingen som ANUIES arrangerte i 1993 og hvor dette krever, i evalueringen av konfirmasjonen nivåene av akademisk prestasjon blir verifisert, det vil si å analysere graden av kunnskap som studenten tilegner seg under opplæringen. Selv om evalueringen ikke gjennomføres direkte til institusjonen, vil dette tjene til å bekrefte at høyskoler gir en utdanning av høy kvalitet og oppfyller sine oppdrag og visjoner.
Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD)
Den består av forskjellige land som har noen felles kjennetegn, for eksempel forbedring av utdanningskvaliteten. Selv om OECD ikke fungerer som et akkrediteringsorgan, er det ansvaret for å sikre at medlemslandene bruker sine økonomiske ressurser på en effektiv måte, og er disse ressursene som vil hjelpe disse landene til å oppfylle både sosiale og utdanningsbehov og dermed gi utdanning til kvalitet.
I flere OECD-forsamlinger deler land forskjellige erfaringer de går gjennom eller har gått gjennom. Disse kan være relatert til den økonomiske, politiske, sosiologiske og til og med (det feltet som interesserer oss mest) det pedagogiske. Hvis land som har vanskeligheter på dette området, bruker en mekanisme som de andre har brukt for å forbedre utdannelsen og tilpasse dem til deres kontekst, vil det være lettere å forbedre utdanningen og at den er av kvalitet.
Som allerede nevnt i noen seksjoner, selv om de tidligere organisasjonene har forskjellige metoder for å gjennomføre akkrediteringsprosessen, konvergerer de alle at dette vil tjene til å tilby en utdanning av høy kvalitet. For å etablere akkreditering av en institusjon for høyere utdanning, må den gjennomgå flere filtre, fra de som går til egenvurdering av samme institusjon til evaluering av akkrediteringsorganer. Hvem vil avgjøre om institusjonen har kvalitetsstandarder for å kunne gi deg den omtale som så mange institusjoner ønsker.
Det er av største betydning å si at akkreditering ikke bare gjøres en gang, men må være en konstant i både offentlige og private institusjoner for høyere utdanning, og de som er akkreditert forplikter seg til å forbedre seg dag for dag. Det er ikke nødvendig å vente på at organisasjonene starter med prosessen, siden alle institusjonene har makten til å ta initiativ og dermed bidra til å tilfredsstille kravene i dagens samfunn: Utdanningskvalitet.
BIBLIOGRAFI
- Arredondo, V. (sf). Evaluering, planlegging og budsjettering som grunnleggende prosesser for kvalitetskontroll i videregående utdanning. Mexico.Federation, DO (29. desember 1978). Lov for koordinering av høyere utdanning. Mexico, DFO akkrediterer organer for høyere utdanning. Saken om Mexico. (SF). 3.Pallan Figueroa, C. (sf). Evaluerings- og akkrediteringsprosessene til institusjoner for høyere utdanning i Mexico de siste årene. Forslag til retningslinjer for evaluering av høyere utdanning. (1990). IX Ekstraordinært møte i ANUIES generalforsamling, (side 3). Tampico, Tamaulipas.UNESCO. (2010). Verdenserklæring om høyere utdanning i XXI-tallet: Vision and Action and Priority Framework for Action for Change and Development in Higher Education.
